今年5月13日下午，濮陽市油田第二小學(xué)教育集團（以下簡稱“市油田二小教育集團”）成功舉行“卓美”教育論壇第2期（教研篇）。本次論壇由該校二年級組承辦，以“書香浸潤童年 策略點亮課堂”為主題，聚焦二年級語文下冊第五單元教學(xué)策略的探索與實踐，旨在通過教研交流提升課堂教學(xué)質(zhì)量、以研促教、促進教師專業(yè)化成長。該校黨支部書記、校長李桂榮，副校長王春曉，教務(wù)處主任張萬青、范明利，全體語文教師參加活動。

活動伊始，許三英組長揭曉舉辦此次論壇的初心與使命：“童年不可無書，成長不可無光?！贝舜握搲孕W(xué)二年級下冊第五單元教學(xué)內(nèi)容為依托，通過《小馬過河》《畫楊桃》等文本編織成一張思辨之網(wǎng)。其目的在于通過課例展示、策略研討、經(jīng)驗分享，探索如何以任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)、分層實踐等創(chuàng)新策略，提升低段學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力。

接著，該校二年級主任田海燕分享大單元學(xué)習(xí)策略。她認為，要想制定科學(xué)合理的大單元學(xué)習(xí)策略，就必須從新課標(biāo)中尋找理論支撐、教學(xué)方向、評價依據(jù)，再結(jié)合本單元的人文主題、語文要素梳理出每課的學(xué)習(xí)重點，定位學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計激發(fā)思維與表達的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一系列螺旋上升的設(shè)計，讓學(xué)生在語言運用中實現(xiàn)從文本理解到現(xiàn)實遷移的能力成長。通過任務(wù)驅(qū)動情境設(shè)計、拓展閱讀以及多元化評價等方式，以評促學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。

提到跨學(xué)科融合，王寧潔老師在教授《畫楊桃》一課時，將美術(shù)與語文相融合，為學(xué)生搭建起認知的腳手架；通過繪制不同角度下楊桃的真實形狀，以及開展畫作盲盒游戲，讓學(xué)生結(jié)合繪畫體驗深度解讀文本。講解完畢后，王寧潔老師還策劃了視角萬花筒主題閱讀活動，從觸覺、視覺、動作，多通道打開孩子具象思維，讓語文課堂真正成為滋養(yǎng)核心素養(yǎng)的沃土。

說起大單元，同樣也離不開情境教學(xué)與任務(wù)群。隨即，王瑞金老師帶來《小馬過河》情境式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐。王瑞金老師通過游戲化的課堂，發(fā)起森林挑戰(zhàn)賽，設(shè)置三個通關(guān)關(guān)卡：“聲音魔法關(guān)”“視覺探秘關(guān)”和“勇敢實踐關(guān)”。角色扮演讓大家理解了身高不同、感受就不同，生活化的思考讓孩子們明白別人的建議要結(jié)合自己的情況來判斷。在最后的任務(wù)延伸方面，王老師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，挑戰(zhàn)任務(wù)，實踐任務(wù)，讓不同層次的孩子都能有所收獲。

當(dāng)學(xué)生獨立閱讀時缺乏強烈且持續(xù)的動力時，作為教師該如何引導(dǎo)？師俊英老師有自己的好方法。她采用閱讀存折的方式，不僅可以記錄學(xué)生們的閱讀歷程，還能培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提升寫作與學(xué)習(xí)能力。這種創(chuàng)新的激勵方式，無疑將對孩子們成長產(chǎn)生深遠影響。

在實際教學(xué)中，不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平存在差異，怎樣在課堂教學(xué)中進行有效引領(lǐng)？姜蕾老師分享起關(guān)于分層任務(wù)設(shè)計的實踐，主要包括基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。例如，在學(xué)習(xí)揠苗助長時，通過“復(fù)述故事-分析心理-創(chuàng)作寓言”等形式，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓不同層次的學(xué)生可以找到適合自己成長的學(xué)習(xí)路徑，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以任務(wù)群為梯，攀寓言智慧之峰。孫妙丹老師講述她如何通過“寓言智慧闖關(guān)”任務(wù)鏈實現(xiàn)從“學(xué)文”到“悟理”再到“踐行”的梯度攀升，充分利用闖關(guān)實踐，從“線索拼圖”提取關(guān)鍵信息，到“小小辯論臺”培養(yǎng)思辨能力，最后的“公約設(shè)計師”，將腦海中的亮點化為現(xiàn)實。這些趣味性的任務(wù)，用結(jié)構(gòu)設(shè)計搭建思維階梯，化解了孩子的畏難情緒。

關(guān)于閱讀評價體系的多元化構(gòu)建，許三英老師也分享了自己的思路與看法。建構(gòu)二年級“12345”閱讀評價體系，即一個目標(biāo)：用閱讀點亮每一位學(xué)生的人生；兩種方式：師生共成長，家校共成長；三個階段：筍竹期，幼竹期，翠竹期；四個層面：全人閱讀、全組閱讀、全班閱讀、全級閱讀；五條路徑：每天一小時、每周一張讀書小報、每月一本書、每月一次讀書分享會、每月一次閱讀評選。讓孩子們在力所能及的范圍內(nèi)跳一跳就能摘到桃子，在書香浸潤里拔節(jié)生長。

八位老師共同展望未來，分享自己對閱讀教育的期許，并將美好祝愿貼在愿景墻上。最后，該校二年級組年輕教師還帶來精彩紛呈的詩朗誦《書香潤童心》，將教研氛圍烘托至高潮。

該校老師們聆聽完此次活動后收獲頗豐，紛紛發(fā)表了心得感悟。

蘭芳老師說：在教學(xué)方法上，大語文觀倡導(dǎo)多元融合。這次活動中，老師們運用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示等方法來幫助學(xué)生理解字詞，值得稱贊。在此基礎(chǔ)上，我們還可進一步融入項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等理念。以本單元為依托，開展“寓言文化探究”項目，讓學(xué)生自主搜集資料、整理分析，最后以匯報展示的形式呈現(xiàn)成果，在這一過程中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括信息搜集能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等都能得到全方位鍛煉。

姜冬冬老師說：其中令我印象深刻的是王寧潔老師所講的《畫楊桃》。她將語文、美術(shù)與閱讀融合，讓學(xué)生從觀察楊桃、繪制輪廓圖再到玩“畫作盲盒”游戲，把抽象的哲理轉(zhuǎn)化為可感知的經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。這一設(shè)計十分巧妙，不僅幫助學(xué)生理解課文觀點，還培養(yǎng)他們多項能力。

孫圓圓老師感嘆：論壇中讓其印象最深的是”趣味閱讀策略”。原來教一年級孩子讀書不靠“硬灌”，而是“玩”出來的！比如用“故事拼圖”，把課文里的內(nèi)容分成幾個片段，再通過閱讀串聯(lián)起來。這讓其明白：低段閱讀不是“教文字”，而是先種下一顆“閱讀很有趣”的種子。

李婉婉老師認為：隨著新課標(biāo)的落地實施，語文教學(xué)從知識教學(xué)轉(zhuǎn)到能力教學(xué)上面，新的考試制度對孩子的閱讀理解能力和閱讀量的要求都提高了。二年級的閱讀教學(xué)，從小為孩子們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，相信他們從一年級到六年級這樣持續(xù)進行下去，孩子們閱讀量一定會有質(zhì)的飛躍。作為教師，我們也要通過自身的閱讀來提高閱讀教學(xué)能力，為孩子們樹立良好榜樣。

各位教師圍繞教學(xué)策略與書香閱讀，從單元教學(xué)、跨學(xué)科融合、特色作業(yè)、趣味閱讀以及分層任務(wù)等多方面進行分享，向大家呈現(xiàn)豐富且實用的教學(xué)思路與方法，指引我們在教育之路上不斷探索創(chuàng)新。

該校黨支部書記、校長李桂榮在總結(jié)時由衷贊嘆這場智慧碰撞的教研活動，稱贊這次論壇突破了傳統(tǒng)的思維定勢、激發(fā)了老師們的內(nèi)在驅(qū)動力、開辟了多元學(xué)習(xí)路徑、拓展了專業(yè)成長平臺、豐富了教學(xué)研究維度、將教育探索推向更深層次。自信表達、智慧交鋒的場景，展現(xiàn)了老師們蓬勃向上的思維力、扎實有力的行動力與銳意進取的創(chuàng)新力。老師們用行動詮釋“卓美”教育理念，在幫助學(xué)生成長的同時，也實現(xiàn)了教師群體的共進共長共享，為共同成就一所“卓美”領(lǐng)航、師生共長、全人發(fā)展的學(xué)校而努力。

這期“卓美”教育論壇，不僅是語文教研的創(chuàng)新實踐，更為深化市油田二小教育集團“11336”工程規(guī)劃、打造高效課堂注入強勁動力。這次論壇中形成的教學(xué)新思路，將逐步轉(zhuǎn)化為課堂實踐并助力學(xué)生全面成長。?