新時代呼喚學校教育高質量，教育高質量需要我們的認知水平有效提升，需要我們的思維習慣根本改變，需要濮陽市實驗中學的發(fā)展方式“換道超車”。學校的高質量包括辦學成績的高質量、發(fā)展水平的高質量以及師生生命的高質量。  

一、學校發(fā)展指導思想——本真理念下“做有根的教育、育有魂的新人”的辦學主張。  

濮陽市實驗中學用“歸本求真、止于至善”的本真教育理念踐行“做有根的教育、育有魂的新人”辦學主張，踐行“為黨育人、為國育才”本真教育初心使命，堅持立德樹人這一根本任務，強化干部教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，加強全面育人課程體系和學科實踐活動建設，探索核心素養(yǎng)下的“教、學、評”一體化的評價體系，努力建好中國式現(xiàn)代化的學校教育，辦好人民滿意的學校教育，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。  

二、學校高質量發(fā)展目標任務——本真辦學的努力方向。  

豐富學校辦學思想，明晰學校發(fā)展目標愿景，踐行學校“三風一訓”。完善濮陽市實驗中學十四五發(fā)展規(guī)劃和學校提升五年行動計劃。以高質量發(fā)展為追求，以“五項管理”為抓手，減負增效，促進教育教學質量再提升。信息技術與課堂教學深度融合，課程融合、教體融合、家校融合，在理念與路徑、課程與教學、學生與發(fā)展、教師與科研、管理與文化、質量與評價、社區(qū)與服務等方面提升學校全面育人的質量水平，構建全面發(fā)展的課程體系。以立德樹人為根本，以素質教育為核心，以核心素養(yǎng)為基點，全面深化本真德育系列化工程。堅持課堂主陣地，突出高質量發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，堅持五育并舉，落實學校特色活動課程，構建五育并舉的全面育人體系。黨建引領，關愛師生，關注心理健康教育，抓實安全管理等工作。建設高質量專業(yè)化教師隊伍，做強高質量發(fā)展的保障。健全家校社協(xié)同機制，構建學校家庭社會協(xié)同育人體系。  

三、學校高質量發(fā)展工作思路——本真辦學的路徑探索。  

（一）突出重點工作，在“做出實效”上下功夫。  

用“做有根的教育、育有魂的新人”思想統(tǒng)一行動。思想是行動的先導，做好教育要涵養(yǎng)教育思想。  

一是堅持常規(guī)工作原則。  

奉行教育本真，崇尚立德樹人。追求歸本求真、做有根的教育，止于至善、育有魂的新人；遵循規(guī)律，以文化人。奉行“為黨育人、為國育才”的價值觀、“立德樹人”的教育觀、“學生是有獨特個性的發(fā)展中的人”學生觀、面向全體的教學觀、全面發(fā)展的教育質量觀和“人才多樣化，人人能成才”的人才觀。  

二是發(fā)揚實中教師精神。  

超越自我、追求卓越的進取精神；恪盡職守、精益求精的敬業(yè)精神；熱愛本職、不計得失的奉獻精神；精誠團結、協(xié)同作戰(zhàn)的合作精神；艱苦奮斗、勤奮務實的創(chuàng)業(yè)精神；歸本求真、與時俱進的創(chuàng)新精神。  

三是涵養(yǎng)學校文化。  

歸本求真的思想文化；止于至善的行為文化；終身學習的組織文化；以文化人的制度文化；中正和合的管理文化；全面發(fā)展的育人文化。  

四是統(tǒng)一辦學思想。  

明確學校愿景——“做有根的教育、育有魂的新人”，辦一所本真學校。  

明確學校定位——知識的學園，成長的樂園，精神的家園。  

明確辦學目標——長遠目標:學生自主發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校和諧發(fā)展；近期目標:學生成人成才，教師成名成功，家長社會贊同支持。  

明確培養(yǎng)目標——有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。有理想即正確價值觀：愛己愛人愛生活，愛家愛國愛社會,愛黨愛社會主義。有本領即關鍵能力：真人本色，是說真話、做真人、辦真事。有擔當即必備品格：有個性品質，有使命擔當，有大眾情懷。  

弘揚學校精神——追求卓越的進取精神，精益求精的敬業(yè)精神，不計得失的奉獻精神，勤奮務實的奮斗精神，精誠協(xié)作的團隊精神，與時俱進的創(chuàng)新精神。  

五是堅守“四個一”初心使命。  

堅守“一個靈魂”——堅持以馬克思主義科學理論的最新成果習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，必須堅持社會主義意識形態(tài)，必須弘揚中華民族優(yōu)秀文化。  

貫徹“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。  

堅持“一個宗旨”——培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)目爱斆褡鍙团d大任的時代新人。  

踐行“一個理念”——“歸本求真，止于至善”的辦學理念。明晰“質量興校、特色立校、文化強校”的發(fā)展思路，堅持“一切以師生利益為本，以學校發(fā)展為重，以教育教學質量提升為核心”的發(fā)展原則，努力將實驗中學打造成“知識的學園、成長的樂園、精神的家園”，實現(xiàn)學生自主發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校高質量和諧發(fā)展。  

六是強化“123456”重點工作。  

強化“一條底線”——“可以利己，決不可損人；可以平凡，決不可平庸”底線。  

突出“兩個根本”——落實“立德樹人”根本任務，解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。  

做到“三個把握”——第一，把握辦學規(guī)律，促進兩個發(fā)展：教學相長，促進教師專業(yè)發(fā)展；教研合一，促進質量全面發(fā)展。第二，把握成長規(guī)律，促進兩項教育：成人教育，突出本真教育主題；成才教育，解決學習三大問題。第三，把握教育規(guī)律，落實四項工作：牢記辦學本質，落實教育服務；牢記教育本質，落實以人為本；牢記教學本質，落實教學相長；牢記名校本質，落實文化傳承。  

落實“四個堅持”——堅持立德樹人，高質量發(fā)展的方向；堅持五育并舉，高質量發(fā)展的途徑；堅持課堂主陣地，高質量發(fā)展的保障；堅持教育評價改革，高質量發(fā)展的關鍵領域。  

貫徹“五個重點”——第一，“安全第一，德育為首、育人為主”的工作原則，做到“一切以師生利益為本，一切以學校發(fā)展為重，一切以全面提升學校辦學質量為核心”；第二，“內強素質、外樹形象，突出重點、注重實效”工作思路；第三，“實事求是、勤奮務實、積極進取、開拓創(chuàng)新”的工作作風；第四，“先做正確的事，再正確地做事”的工作方法；第五，“常規(guī)管理不擾民，行政服務不滯后，創(chuàng)新發(fā)展不折騰”的工作要求。  

做實“六個落實”——一是落實名師工作室教研聯(lián)動，提升教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品質，夯實隊伍建設基礎。二是落實校本課程開發(fā)，深化課程改革。三是落實互聯(lián)網(wǎng)+教育，借力數(shù)字化助推學校高質量發(fā)展。四是落實優(yōu)化課堂教學改革，堅守課堂主陣地。五是落實實踐學習學習方式改革探索的校本研究，打造學校高質量發(fā)展優(yōu)勢。六是落實核心素養(yǎng)下全面育人的教育生態(tài)建設，做好心理教育、做實安全教育、做優(yōu)家校社協(xié)同育人機制。  

（二）強化亮點工作，在“做出品牌”上下功夫。  

一是牢牢把握學校教育的政治屬性，始終把立德樹人作為根本任務。  

第一，立德樹人，是基于愛的教育。立德：完美德行；樹人：培養(yǎng)人才。第二，理想信念教育常態(tài)化、制度化。第三，學校大思政、德育本真活動系列化。讓學生們接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤、接受社會主義核心價值觀的滋養(yǎng)，讓愛黨、愛國、愛社會主義的種子扎根在學生心靈深處，幫助他們扣好人生第一?？圩?。  

二是牢牢把握學校教育的人民屬性，始終把提高質量作為迫切要求。  

濮陽市實驗中學切實踐行“以人民為中心”發(fā)展教育思想，積極探索本真教育的方法路徑，知行合一，在理念與路徑、課程與教學、學生與發(fā)展、教師與科研、管理與文化、質量與評價、社區(qū)與服務等方面實現(xiàn)高質量發(fā)展。  

第一，“五項管理”求實效。  

首先，統(tǒng)籌安排作息時間。課后服務或節(jié)假日安排學生社團活動時間，組織教師提供高質量、有層次的課外活動指導，為需要幫助的學生進行學法指導；引進社會資源，聘請校外專家開講座，組織參觀社區(qū)各類展館、德育基地或到勞動實踐基地參加勞動實踐等。其次，學校推行校本作業(yè)，提高作業(yè)針對性，讓學生作業(yè)具有選擇性、趣味性，設計創(chuàng)造性、生活化的學科作業(yè)。最后，倡導讀書，加強讀物管理。學校是河南省閱讀示范校，教師是中小學生課外讀物推薦的責任主體，具體負責課外讀物的遴選、審核工作。  

第二，常規(guī)教學管理求發(fā)展。  

持續(xù)推進“五課（常態(tài)課、優(yōu)質課、示范課、引領科，研討課）”等教學活動，打造學校核心素養(yǎng)下的本真智慧課堂教學模式。實施課堂教學會診制、優(yōu)生培養(yǎng)導師制和學困生幫扶責任制，找準“醫(yī)生”，診斷“病情”，建好“病歷”，有效提升課堂教學質量。推進以“學為中心”的課堂教學改革，基于核心素養(yǎng)發(fā)展進行總結反思，在回顧與歸納中實現(xiàn)由教到學、由量變到質變、由知識、能力到核心素養(yǎng)的轉化。通過學習方式的變革來實現(xiàn)育人方式的深層次的轉型。制定完善學科活動節(jié)方案，制定《“親師生同行、家校社共育”活動方案》,以活動促動力、以活動促學習，促進全體學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展。  

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學研究求創(chuàng)新。  

整合提升電教設施，濮陽市實驗中學各學科分年級建立教案、課件等備課資料共享信息資源庫，建立電子備課室，便于教師開展磨課等教研活動。積極推進線上自主學習和線下學科實踐學習相融合，推進信息技術與課堂教學內容與方式深度融合，深化基于互聯(lián)網(wǎng)+的校本研修，探索智能化信息技術下微課輔導個性化研究，實施教育信息化2.0行動計劃，促進教學方式和學習方式變革。  

第四，教育教學科研求提升。  

樹立“工作即學習，學習即研究”的觀念，引導教師用心做教學，做研究，把教與學做到極致。聚焦課堂教學改革，突出育人方式的變革這個關節(jié)點，學習方式的變革這個著力點，學科實踐和跨學科教學這個改革的抓手。把教學中的實踐問題當課題實施實踐研究，教學研究指向新課標、課程開發(fā)、結構化教學、核心素養(yǎng)下的教與學變革、“教學評一體化”的評價等，培育、一批可復制和推廣的優(yōu)秀教學成果。聚焦新課程改革，落實核心素養(yǎng)下的課程開發(fā)與實施，強化課程資源整合，注重課程“二次開發(fā)”，優(yōu)化課程目標、內容、實施、評價“四要素”的管理和考核，全面提升校本課程建設水平。完善教育評價，強化過程、弱化結果，完善的學生綜合素質評價積分體系，完善發(fā)展性評價體系，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。  

第五，“五育并舉”求突破。  

遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，建立育人體系，做好成人教育、成才教育促學生全面發(fā)展。遵循教育教學規(guī)律，構建全面育人課程體系，做到教學相長、教研合一，促質量全面提升。  

三是牢牢把握學校教育的育人屬性，始終把素質教育作為核心任務。  

學校努力打造創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境，注重內涵發(fā)展，突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣和學習內驅力。樹立健康第一理念，保證每天一小時校園體育活動，讓每個學生掌握一至兩項運動技能；強化學生心理疏導，開展“陽光少年”心理團輔和親子共育團輔活動。弘揚中華美育精神，提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。構建勞動教育體系，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和勞動品質；完善教育評價體系，以優(yōu)良的校風、教風、學風引領學生健康成長。  

第一，完善德育工作體系，使學校本真德育精細化、系列化。  

探索本真德育課程建設路徑，不斷提升學生社團活動品質，設計開發(fā)“跟著課本去研學”等特色活動課程；搭建“名人講堂、學生講堂、學法課堂、生命課堂”等活動平臺，展現(xiàn)學生昂揚向上的青春風采，提升學生學科實踐學習水平，有效落實立德樹人根本任務。  

第二，完善學生自主發(fā)展，全面提高學生治理能力。  

健全首席班主任班級引領發(fā)展制度，加快推進名班主任工作室建設，開展學校名班主任評選。努力建設一支會管理、有經驗、有方法的班主任隊伍，指導引領學生自主發(fā)展。根據(jù)各年級段學生特點，突出班級管理工作重點，進一步提高班級管理的針對性和有效性。建立學生成長手冊和檔案，定期開展心理咨詢活動，注意心理教育和心理干預，全面提升學生心理健康水平，全面提升學生自主發(fā)展的能力。  

建立健全家校社協(xié)作理事會，讓廣大家長和社區(qū)都參與學校管理，優(yōu)化學校發(fā)展環(huán)境，完善學校、家庭和社會“三位一體”的和諧教育體系。  

四是牢牢把握學校教育的職業(yè)屬性，始終把關愛教師作為頭等大事。  

建設高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，推動基礎教育教師隊伍建設。進一步依照編制標準和配備要求，做好教師補充工作，建立健全教師正常補充機制。  

第一，校長發(fā)展。校長是一所學校的靈魂，有一個好校長才有一所好學校。一要全面提升思想領導力。堅持把踐行黨和國家的教育方針，立德樹人，落實學校辦學理念，五育并舉，促進學生全面發(fā)展和學校整體提升作為檢驗領導力的重要標準。二要加強領導班子思想和業(yè)務能力建設。強化班子成員的學習和研究意識，要求班子成員至少精通一門主要學科，有效地指導教學，指導學校的教科研，力爭成為專家型管理人才。三要牢記教育就是服務的辦學本質，努力形成“校長服務于教師、教師服務于學生，后勤服務于教學、學校服務于社會”的濃厚氛圍，全面提升學校管理水平。  

第二，教師發(fā)展。教師是學生學習的促進者。教師是長者和師者；是教育科學的研究者；是課程建設者與開發(fā)者；是學校學習團隊中的組織者和建設者；是課堂教學的組織者和管理者。重構中小學教師在職校本培訓體系，開展校本研修活動。加大投入力度，建好組織體系和平臺體系，通過校本研修、師德培訓、選樹典型、課程開發(fā)、青藍結對等方式方法，讓所有老教師得到最充分的尊重，讓所有中年教師得到最充分的發(fā)展，讓所有青年教師得到最充分的鍛煉。開展賽課活動和校本研修，努力實現(xiàn)教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等“四個提升”。完善教師激勵體系，依法依規(guī)落實中小學教師待遇，下大力氣為教師減負，讓他們靜下心來教書育人。  

第三，機制發(fā)展。重新審查學校制度規(guī)范，完善學校制度管理手冊，讓學校科學完善的制度機制真正為學校發(fā)展保駕護航。  

五是牢牢把握學校教育的文化屬性，始終把學校文化特色將成為學校崛起的最大優(yōu)勢。  

濮陽市實驗中學文化建設以師生發(fā)展為本“本真教育理念”為核心，以建設一支具有世界眼光、現(xiàn)代思維和專家素質的師生隊伍為根本，以“喚醒人、激勵人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”為目標，以構建獨具特色的學校領導文化、制度文化、管理文化、課程文化、教學文化、育人文化等為主要內容，著力塑造追求本真、務實向上的校風，愛生敬業(yè)、嚴謹治學的教風和勤學好問、學以致用的學風，形成自主、合作、探究學習的文化氛圍，積淀大氣、正氣、本真的實中特色文化體系，即：“以人為本、開拓創(chuàng)新的領導文化；民主法制、人文和諧的管理文化；公正公平、規(guī)范科學的制度文化；終身學習，追求卓越的組織文化；為師生終身發(fā)展奠基的育人文化”。  

第一，制度文化建設。完善校園安全、教育教學、評先評模、班級管理、后勤服務、支出審批等方面的制度，符合濮陽市實驗中學實際的要堅持，不適應具體管理的要修訂，不能促進學校發(fā)展的要廢止，在此基礎上編印學校制度管理手冊，充分發(fā)揮制度建設在治學興校中的杠桿作用。  

第二，環(huán)境文化建設。提升校園文化環(huán)境水平；完善校園改造工程；強化校園教育信息化建設，大幅提升學校數(shù)字化水平。完善黨建、校史室、名師工作室、圖書閱覽等功能室建設，加快推進教學綜合樓建設。進一步提升櫥窗文化、墻壁文化、教室文化，注意校園綠化美化亮化，全面提升學校文化治理能力和發(fā)展水平。  

第三，行為文化建設。將“做有根的教育、育有魂的新人”思想化為信念，將這一信念付諸于教育教學管理服務行動，做到知行合一、以文化人。  

（三）著力創(chuàng)新工作，在“做出特色”上下功夫。  

一是思想引領。  

濮陽市實驗中學領導班子成員要有做教育的高度自覺和教育的高超智慧和精神引領。牢固樹立管業(yè)務必先重視思想的理念，堅持先學一步、先做一步，爭做落實上級政策、踐行教育理念的模范實踐者、引領者。利用多種形式對國家政策、辦學理念、目標任務、制度規(guī)范進行解讀、梳理、提煉和提升，統(tǒng)一思想，狠抓落實，進一步增強教職工的全局意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，自覺用全新的本真教育教學理念武裝頭腦、指導實踐，推動工作。  

二是文化引領。  

名校的本質是文化傳承。要通過辦學思想的科學解讀，“一訓三風”的心理認同，濮陽市實驗中學制度的嚴格執(zhí)行，教學常規(guī)的持續(xù)落實，有效實現(xiàn)教師發(fā)展專業(yè)化、校本教研常態(tài)化、德育工作系列化、常規(guī)管理精細化，逐步形成學校發(fā)展的思想文化、行為文化、制度文化、管理文化、課程文化和育人文化，讓科學先進、積極向上、獨具特色的學校文化力牽引學校高質量發(fā)展。  

三是課程引領。  

實施校本課程有利于促進教師專業(yè)成長，有利于實施素質教育，是對學生進行國防教育、安全教育、法制教育、環(huán)保教育等學科教學之外教育的重要抓手。在教育實踐中，要善于將教育活動課程化，注重校本課程的開發(fā)與研究，強化校本課程目標、過程、評價等要素的考核和管理，促進師生學習方式的轉變，促進師生綜合素質的提升。  

四是評價引領。  

建立“教、學、評”一體化的、以核心素養(yǎng)為導向的多元評價體系。  

1.堅持終結性評價與過程性評價相結合。充分調動每個教師和學生的積極性和創(chuàng)造性，促進整體提升。  

2.堅持綜合評價與特色評價相結合。在關注教師全面育人整體成效和學生德智體美勞全面發(fā)展情況的同時，注重差異性和多樣性，關注教學特色發(fā)展和學生個性發(fā)展情況，切實防止用“一把尺子”衡量不同學生的做法，促進學校多樣化有特色發(fā)展。  

3.堅持外部評價與自我評價相結合。在構建多方參與、統(tǒng)籌優(yōu)化、組織高效的外部評價工作體系的同時，引導教師、學生積極進行常態(tài)化自我評價，激發(fā)內在活力，促進教師、家長及時主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。  

4.堅持線上評價與線下評價相結合。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在評價中的重要作用，建立教師成長檔案，完善學生綜合素質評價檔案。通過實地調查、觀察、訪談等方式，深入了解掌握實際情況，切實做到定性評價和定量評價相結合，確保評價真實全面、科學有效。  

五是完善制度機制保障。

1.制度保障。  

制度建設是實現(xiàn)辦學目標的措施和手段。要規(guī)范學校制度的建設、考核等程序，強化師生心理認同，提高制度管理的方向性、一致性。制度的生命力在于執(zhí)行。要強化制度執(zhí)行力，加強制度執(zhí)行的監(jiān)督，制度執(zhí)行的成效，切實把制度優(yōu)勢轉化為治理效能。要定期對制度進行清理和創(chuàng)新，使學校制度更加人文化，更加民主化，更利于考核和落實，全面提高管理制度建設水平。  

2.機制保障。  

完善家校社協(xié)同育人機制。學校成立德育十處，創(chuàng)新育人活動載體，有序推進德語系列化工程各項工作；建立專家團隊定期會晤研討機制，建立學生心里檔案和問題臺賬，開展班主任培訓、家長家庭教育研訓等，助力學生健康成長。  

總之，學校高質量發(fā)展要順應新時代要求，一是歸本，即遵循規(guī)律、回歸教育的本質和初心，堅守教育的根本任務，做有根的教育；二是弘道，弘揚修身立德之道、學習成長之道、創(chuàng)新發(fā)展和民族振興之道，弘揚教育的理念和價值觀，育有魂的新人。歸本是弘道的基礎，弘道是歸本的延伸和拓展。二者相輔相成，共同構成了學校高質量發(fā)展的核心要素。