教育是一場向心而行的奔赴，當管理智慧與心靈滋養(yǎng)相遇，便有了照亮成長的光。5月23日，濮陽市衛(wèi)河小學（以下簡稱“市衛(wèi)河小學”）青年教師詩意管理成長營第三期活動以“案例研討”為引擎，開展了一場關于“潤物無聲的心靈滋養(yǎng)”的深度探索活動。這場活動不是具體方法的傳授，而是將教育管理置于“生命影響生命”的宏大視角下，讓青年教師在真實案例的研磨中，觸摸教育的溫度本質——原來最好的管理，從來都是讓心靈在潛移默化中獲得生長的力量。

書香啟智：《被討厭的勇氣》中的教育哲思

活動伊始，該校牛金宇老師帶著阿德勒心理學著作《被討厭的勇氣》走上分享臺，以“課題分離”理論為切入點，揭開教育管理的心靈密碼：“‘我愛你，但與你無關’不是冷漠，而是教育者需堅守的邊界——教師的‘課題’是用專業(yè)與愛搭建成長平臺，學生的‘課題’是在信任中自主前行?！彼Y合班級管理中“不追著學生補作業(yè)”的實踐坦言：“當我們放下‘必須讓學生立刻改變’的焦慮，轉而聚焦‘如何讓課堂更有吸引力’，反而會發(fā)現(xiàn)教育的詩意藏在‘做好自己’的從容里?！睍小白晕医蛹{”的觀點更引發(fā)共鳴：“教育者先接納自己的不完美，才能以平和心態(tài)滋養(yǎng)學生的心靈，這正是‘潤物無聲’的管理智慧”。這段分享將心理學理論與教育實踐揉碎重塑，既點明“心靈滋養(yǎng)”的內核，又為后續(xù)案例研討埋下“邊界與接納”的思考伏筆，讓書香在教育現(xiàn)場綻放出理性之光。

案例展評：教育智慧碰撞火花

緊接著，該校姚丹丹、曹逸軒兩位老師帶來精彩案例展示。

兩位教師的案例分享既有理論高度，又有實踐溫度，贏得現(xiàn)場教師的頻頻點頭，更激發(fā)了后續(xù)討論的熱情。

思維碰撞：小組研討共話提升

該校教師們圍繞案例中“矛盾化解的策略優(yōu)化”，各組代表依次發(fā)言，從不同維度提出思考：

第一組代表指出：“姚老師的‘情緒對話本’可延伸為‘班級心靈信箱’，讓學生隨時有渠道傾訴，變被動處理為主動預防。”

第二組代表建議：“曹老師的角色體驗可加入‘家長協(xié)同環(huán)節(jié)’，讓家庭也參與共情教育，形成家校心靈滋養(yǎng)的合力?！?/p>

第三組代表則從心理機制切入：“矛盾處理后可增加‘正向強化’環(huán)節(jié)，如頒發(fā)‘理解小勛章’，讓心靈滋養(yǎng)有可視化的成長印記?！?/p>

第四組代表聚焦長效管理：“可提煉‘矛盾化解四步法’——傾聽共情、角色代入、共同解決、情感聯(lián)結，讓詩意管理有章可循?！?/p>

該校各組發(fā)言既肯定案例中的心靈滋養(yǎng)內核，又從機制建設、家校協(xié)同等角度提出拓展方向，讓研討從個案經驗升華為可復制的管理智慧，為青年教師提供了兼具溫度與策略的實踐路徑。

總結領航：詩意教育向美而行

該校校長主要負責人首先肯定了青年教師的成長與思考，她說：“三期成長營，我們始終以‘真’為底色——案例展示‘真’，是一線教育的真實寫照；小組研討‘真’，是思維碰撞的真誠表達；讀書分享‘真’，是教育者對專業(yè)成長的真心求索?！?她強調：“詩意管理不是空中樓閣，而是扎根真實教育場景的智慧結晶。唯有‘真說真事’，才能讓管理經驗可復制、可推廣；唯有‘講真話’，才能在反思中直面問題、迭代成長；最終，我們以‘真人’之姿培育‘真人’，讓每個學生在真實的教育中遇見更好的自己?！?同時寄語該校青年教師：“愿你們以‘真’為筆，以‘愛’為墨，在詩意管理的畫卷上，繪就教育的本真模樣，讓市衛(wèi)河小學校園的每一朵青春之花，都在真實與詩意中綻放。”

此次活動，以“詩意”為核，以“成長”為翼，不僅展現(xiàn)了市衛(wèi)河小學青年教師的專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷，更彰顯了學校對教師隊伍建設的深度思考。未來，該校將繼續(xù)以“詩意管理成長營”為載體，助力青年教師在教育之路上逐光而行，讓詩意教育綻放更絢爛的光彩。?