班級(jí)管理的核心

在于激活學(xué)生的自主力量

班主任如何將班干部培養(yǎng)為

班級(jí)發(fā)展的“領(lǐng)航員”

來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹慕?jīng)驗(yàn)分享

交流主題：

如何激發(fā)班干部責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力

華龍區(qū)戚城小學(xué)   沙涵

作為班主任，班干部是班級(jí)管理的“左膀右臂”，他們的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力直接影響班級(jí)凝聚力和學(xué)生自主成長(zhǎng)。

結(jié)合多年帶班我從以下三方面分享具體做法：

一、明確職責(zé)，賦予“主人翁”身份

班干部的“責(zé)任感”源于清晰的定位。我通過(guò)三步落實(shí)：

1.崗位說(shuō)明書：與班干部共同制定職責(zé)清單（如班長(zhǎng)統(tǒng)籌全局、學(xué)習(xí)委員監(jiān)督作業(yè)進(jìn)度），避免職責(zé)模糊導(dǎo)致的推諉。

2.授權(quán)與放權(quán)：在班級(jí)活動(dòng)中讓班干部“唱主角”。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備時(shí)，體育委員自主策劃方陣訓(xùn)練，班主任僅提供支持。

3.動(dòng)態(tài)輪崗制：每學(xué)期調(diào)整班干部崗位，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新角色。曾有一名內(nèi)向的女生通過(guò)擔(dān)任宣傳委員，逐步突破自我，在班級(jí)辯論賽中主動(dòng)帶隊(duì)參賽。

定期召開(kāi)班委會(huì)，引導(dǎo)干部們以“圓桌討論”形式

二、賦能培訓(xùn)，提升“領(lǐng)導(dǎo)力”

班干部的成長(zhǎng)需要方法指導(dǎo)，而非單純依賴熱情。我通過(guò)兩類培訓(xùn)提升其能力：

1.技能培訓(xùn)：

溝通技巧：模擬“調(diào)解同學(xué)矛盾”場(chǎng)景，教他們用“傾聽(tīng)-共情-建議”三步法解決問(wèn)題。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：

制定班級(jí)計(jì)劃。例如，衛(wèi)生委員提出“值日小組PK制”，經(jīng)集體完善后落地，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分從年級(jí)中游躍升至前三。

三、正向激勵(lì)，點(diǎn)燃“持續(xù)動(dòng)力”

班干部的付出需要被“看見(jiàn)”和“認(rèn)可”：

1.即時(shí)反饋：通過(guò)班級(jí)公告欄、班會(huì)等公開(kāi)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀干部。例如，為高效組織活動(dòng)的班長(zhǎng)頒發(fā)“最佳策劃獎(jiǎng)”，并在家長(zhǎng)群同步表彰。

2.成長(zhǎng)檔案：為每位班干部建立“履職記錄冊(cè)”，記錄他們的高光時(shí)刻與改進(jìn)建議，學(xué)期末作為評(píng)優(yōu)依據(jù)。

3.容錯(cuò)機(jī)制：允許班干部在試錯(cuò)中成長(zhǎng)。曾有紀(jì)律委員因管理過(guò)嚴(yán)引發(fā)矛盾，我引導(dǎo)他調(diào)整策略，采用“提醒-協(xié)商-獎(jiǎng)懲”分層管理，最終贏得同學(xué)信任。

總結(jié)：班干部的培養(yǎng)需從“使用”轉(zhuǎn)向“賦能”。通過(guò)明確職責(zé)、系統(tǒng)培訓(xùn)和正向激勵(lì)，他們不僅能成為班級(jí)的“管理者”，更能成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)見(jiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。當(dāng)班干部感受到信任與價(jià)值，這種能量將輻射全班，形成“干部帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生影響集體”的良性生態(tài)。

點(diǎn)評(píng)一

濮陽(yáng)市華龍區(qū)第八中學(xué) 魏蘭芳

激發(fā)班干部的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力是班級(jí)自主管理的關(guān)鍵，也是班主任工作中的重要課題。我認(rèn)為沙涵老師提出的做法都是行之有效且具有參考價(jià)值的的。

比如說(shuō)，明確職責(zé)并賦予自主權(quán)能讓班干部清楚工作目標(biāo)與權(quán)力邊界，避免職責(zé)不清互相推諉，激發(fā)他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極履行職責(zé)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。輪崗制度能也讓班干部從不同角度體驗(yàn)班級(jí)管理，拓寬視野，增強(qiáng)全局意識(shí)，理解各崗位的重要性和難度，從而更能相互理解和支持。

還有定期培訓(xùn)也能有效提升班干部解決問(wèn)題的能力，使其面對(duì)班級(jí)事務(wù)時(shí)更從容自信，在處理問(wèn)題的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

鄭立平老師在《把班級(jí)還給學(xué)生》一書中也曾提到，班主任要放手讓學(xué)生參與管理，要改革班級(jí)管理模式，提倡讓更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，把班級(jí)還給學(xué)生。結(jié)合我自己的做法，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，我們可以從選拔、培養(yǎng)、支持、反思四個(gè)階段去做班干部工作。

一、選拔階段：從“被動(dòng)任命”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”

1.“雙向選擇”打破傳統(tǒng)任命模式

崗位競(jìng)聘制：發(fā)布班干部崗位需求，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)提交競(jìng)聘申請(qǐng)表，并發(fā)表“競(jìng)選宣言”。

試用期觀察：設(shè)置1-2周試用期，班主任通過(guò)觀察實(shí)際任務(wù)完成情況（如體育委員能否高效整隊(duì)）和學(xué)生反饋，最終確定人選。

2. 用“角色認(rèn)同”喚醒責(zé)任感

頒發(fā)聘書儀式：可以在班會(huì)課上舉行班干部聘任儀式，頒發(fā)手寫聘書，增強(qiáng)儀式感。

簽訂“責(zé)任承諾書”：班干部與班主任共同擬定崗位職責(zé)，雙方簽字后張貼在班級(jí)公告欄。

二、培養(yǎng)階段：從“單打獨(dú)斗”到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”

比如建立“班干部互助圈”，讓班干部之間成為一個(gè)集體，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，班干部可以群策群力，形成合力去解決問(wèn)題。

每周可以召開(kāi)“管理復(fù)盤會(huì)”：固定周五放學(xué)前15分鐘，班干部圍坐討論本周問(wèn)題，班主任引導(dǎo)他們互相支招。

實(shí)行“老帶新”影子計(jì)劃：新班干部上任初期，安排有經(jīng)驗(yàn)的班干部做“導(dǎo)師”，如新班長(zhǎng)跟隨老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何主持班會(huì)。

三、支持階段：從“孤軍奮戰(zhàn)”到“后方有援”

明確授權(quán)班干部工作邊界：班主任可以公開(kāi)聲明班干部的決策權(quán)范圍，既樹(shù)立權(quán)威又避免濫用權(quán)力。

采用“三明治反饋法”：當(dāng)班干部犯錯(cuò)時(shí)，先肯定努力，如：你主動(dòng)提醒同學(xué)保持安靜很好，再指出問(wèn)題，如：但下次可以私下溝通而不是當(dāng)眾批評(píng)，最后鼓勵(lì)改進(jìn)如：相信你會(huì)做得更好。

四、反思階段：從“完成任務(wù)”到“自我成長(zhǎng)”

1.“成長(zhǎng)檔案”記錄蛻變歷程

為每位班干部建立專屬檔案袋，存放他們的工作計(jì)劃、同學(xué)評(píng)價(jià)、反思日記等，學(xué)期末制成PPT在家長(zhǎng)會(huì)上展示，讓家長(zhǎng)看到孩子的領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整崗位，避免倦怠

學(xué)期中設(shè)置“崗位體驗(yàn)周”，允許班干部申請(qǐng)調(diào)換崗位，既能發(fā)現(xiàn)新人才，也能讓原有班干部跳出舒適區(qū)。

關(guān)鍵細(xì)節(jié)：

1.關(guān)鍵時(shí)刻撐腰：當(dāng)班干部因嚴(yán)格管理被同學(xué)抵觸時(shí)，班主任需公開(kāi)表態(tài)支持，同時(shí)私下指導(dǎo)溝通技巧。

2.榜樣示范：班主任自身在班級(jí)管理中做到公平、守時(shí)、有原則（如承諾的事一定做到），潛移默化影響班干部的工作風(fēng)格。

班干部的成長(zhǎng)是一個(gè)“賦能-實(shí)踐-反思-再賦能”的循環(huán)過(guò)程。班主任需像“教練”一樣，既要放手讓他們?cè)谠囧e(cuò)中成長(zhǎng)，又要提供腳手架式的支持。當(dāng)班干部真正感受到“我不是老師的傳聲筒，而是班級(jí)的主人”時(shí)，責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力自然會(huì)生根發(fā)芽。

點(diǎn)評(píng)二

濮陽(yáng)市油田第二小學(xué) 冷彥彥

感謝沙涵老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享，沙涵老師在激發(fā)班干部的責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力的一系列舉措，極具創(chuàng)新性和實(shí)效性，為我們的班級(jí)管理工作提供了寶貴的學(xué)習(xí)范例。

沙老師在明確職責(zé)與賦予學(xué)生自主權(quán)上做得十分出色，和班干部共同制定班干部崗位說(shuō)明書，在明確職責(zé)的基礎(chǔ)上，大膽地賦予班干部自主權(quán)并充分信任，讓他們?cè)诼氊?zé)范圍內(nèi)自主決策，極大地激發(fā)了班干部的主觀能動(dòng)性和為班級(jí)做事的自信心。

實(shí)行動(dòng)態(tài)輪崗制度，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新角色，這不僅拓寬了班干部的視野，也讓他們更加理解和體諒其他班干部的工作。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的綜合能力得到了全面提升，領(lǐng)導(dǎo)力也得到了更廣泛的鍛煉。

在培養(yǎng)班干部解決問(wèn)題方面，沙老師定期組織培訓(xùn)，傳授實(shí)用的管理技巧和溝通方法，提高了班干部處理實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)班干部在工作中遇到難題時(shí)，沙老師引導(dǎo)他們思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種授人以漁的方式，讓班干部們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

正向激勵(lì)是沙老師激發(fā)班干部積極性的重要手段。作為班主任老師，我們要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)班干部在工作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。正向激勵(lì)不僅增強(qiáng)了班干部的自信心，也營(yíng)造了積極向上的班級(jí)氛圍。

在信任與反饋方面，沙老師也做得非常到位。始終對(duì)班干部保持信任，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中開(kāi)展工作。同時(shí)給予幫助，定期與班干部進(jìn)行溝通，或者鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生給班干部提出建議，并及時(shí)反饋他們的工作表現(xiàn)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出不足并提出改進(jìn)建議。

這種良好的溝通機(jī)制，讓班干部們能夠及時(shí)了解自己的工作情況，不斷完善自己，進(jìn)一步培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)。

沙老師在激發(fā)班干部責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力方面的做法，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮窈蟮陌嘀魅喂ぷ髦?，也要勇于?chuàng)新和實(shí)踐，及時(shí)反思和總結(jié)，更好地激發(fā)班干部的潛力，提升班級(jí)管理水平，增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力。

去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的主人，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

點(diǎn)評(píng)三

濮陽(yáng)市華龍區(qū)幸福小學(xué) 崔一帆

沙涵老師關(guān)于班干部培養(yǎng)的策略，為班級(jí)管理打開(kāi)了新思路，讓我對(duì)班級(jí)管理工作有了全新且深刻的認(rèn)識(shí)，也在教育理論與實(shí)踐方法上收獲頗豐。

1.“明確職責(zé)賦予自主權(quán)”這一觀點(diǎn)，讓我意識(shí)到清晰的責(zé)任劃分是班干部發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明確知道自己該做什么，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主決策班級(jí)事務(wù)，這不僅能鍛煉其解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們感受到被信任，從而以更積極的態(tài)度投入到班級(jí)管理工作中。

2.“輪崗體驗(yàn)不同角色”這一方法極具創(chuàng)新性和實(shí)用性。長(zhǎng)期固定的班干部崗位容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，也限制了他們對(duì)班級(jí)管理工作全面的認(rèn)知。通過(guò)輪崗，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)與挑戰(zhàn)，有助于提升綜合管理能力。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同角色時(shí)，他們會(huì)對(duì)班級(jí)管理形成更全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓整個(gè)班級(jí)管理工作更加高效、有序。

3.定期培訓(xùn)是提升班干部能力的關(guān)鍵途徑。這些培訓(xùn)就像給班干部充電，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中更加得心應(yīng)手，也為班級(jí)的良好發(fā)展提供了有力保障。

4.正向激勵(lì)能讓班干部感受到自己的付出被認(rèn)可，從而激發(fā)他們更大的工作熱情。無(wú)論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神表?yè)P(yáng)，都能在班干部心中種下積極工作的種子。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而精細(xì)的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，我將積極創(chuàng)新班級(jí)管理方式，努力讓每一位學(xué)生都能在和諧、自主的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)四

濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟玉威

聽(tīng)了沙涵老師的分享后，讓我對(duì)班干部培養(yǎng)有了全新認(rèn)知。過(guò)去，我們常期望班干部憑借熱情自發(fā)成長(zhǎng)，卻忽視了科學(xué)方法的引導(dǎo)，而沙老師提出的技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)，恰似為班干部成長(zhǎng)裝上了“加速器”。

其中令我印象最深的就是：團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)中的“圓桌討論”模式。通過(guò)定期召開(kāi)班委會(huì)，引導(dǎo)班干部共同制定班級(jí)計(jì)劃，不僅賦予他們決策權(quán)力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新思維。

衛(wèi)生委員提出的“值日小組PK制”經(jīng)集體完善后，推動(dòng)班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分大幅提升，這一案例生動(dòng)展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)智慧的力量。當(dāng)班干部學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、整合集體智慧時(shí)，他們的領(lǐng)導(dǎo)力也在潛移默化中得到增強(qiáng)。

在今后的工作中，我將借鑒沙老師的經(jīng)驗(yàn)，為班干部搭建更多實(shí)踐與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，用科學(xué)的培訓(xùn)體系賦能，助力他們從“執(zhí)行者”成長(zhǎng)為真正的“領(lǐng)導(dǎo)者”，讓班級(jí)管理煥發(fā)新的活力。?