4月9日至11日

第八屆河南省中小學(xué)

班主任基本功展示活動

在黃河迎賓館成功開展

河南省司培寧名班主任工作室

核心成員田茹

獲得典型案例第四名

省賽歸來即刻梳理復(fù)盤

愈發(fā)懂得

教育不是修補漏洞的手藝

而是構(gòu)建生態(tài)的智慧

五項全能修煉絕對是

專業(yè)成長的快車道

——我們來聽田茹老師如何講述

這場“甜蜜淬煉征程”背后的故事

教育如制糖，需歷經(jīng)熬煮的苦澀、塑形的焦灼，才能在淬煉中結(jié)晶出純粹的甜。當(dāng)我以“甜蜜”為核心理念設(shè)計備賽內(nèi)容時，未曾料到這段旅程竟成了對教育本質(zhì)的深刻體悟——真正的甜，從不在表面的光鮮，而在于那些與困頓博弈、與遺憾和解的瞬間。

一、啟程：從抗拒到重構(gòu)的教育覺醒

雖已是有著10年班主任工作經(jīng)歷的“老教師”了，但是對這場大賽知之甚少。三年前第一次觀摩學(xué)校組織的“班主任基本功大賽”，我的內(nèi)心是抗拒的：五項比賽的持久戰(zhàn)，抽象的帶班理念，捉襟見肘的才藝展示……我驚恐地打定主意絕不參賽。去年經(jīng)歷了“河南省優(yōu)質(zhì)課大賽”取得了比較滿意的成績，在短暫的空虛迷茫后我鼓起勇氣給自己制定了新的目標(biāo)：挑戰(zhàn)“班主任基本功大賽”而且要參加就要沖著省一等獎出發(fā)。從那天開始，我成了校園里的“教育觀察者”：揣摩和記錄著優(yōu)秀的班主任老師們?nèi)绾螌⒋蚣苁录D(zhuǎn)化為公民教育課；如何運用教育機智轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”；班會設(shè)計如何改編成劇本再由學(xué)生投票決定故事走向……

除此之外，反復(fù)觀摩2023年省賽選手的視頻，讓我堪稱靈魂震顫。當(dāng)冠軍選手司培寧老師展示帶班理念時，大屏幕上的數(shù)據(jù)鏈如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)般交織。我忽然領(lǐng)悟：教育不是修補漏洞的手藝，而是構(gòu)建生態(tài)的智慧，我也要讓我的教育哲學(xué)站上這樣的舞臺。

二、淬煉：多層賽事中的破繭之路

市賽通知像一聲驚蟄節(jié)氣的驚雷劈開平靜。3月27日接到通知：3日后的3月30日參加“華龍區(qū)班主任基本功大賽”，那一天，我焦灼地把兒子送到了奶奶家，3天的時間，硬是壓縮出了一周的效率，直到比賽前一晚的凌晨依舊在調(diào)課件、背誦稿件。還好，比較豐富的比賽經(jīng)驗讓區(qū)賽有驚無險的過關(guān)。

為準(zhǔn)備一周后的市初賽，我依舊慎重地修改課件，在這期間，我的育人故事又易三稿，每次陷入瓶頸我都會深吸一口氣，看看家庭微信群里婆婆發(fā)來的照片：兩歲的兒子在戶外嬉鬧，一周沒見的天真笑顏也給了我繼續(xù)的動力。最終以第一名的成績進(jìn)入決賽。

市決賽的現(xiàn)場，10位優(yōu)秀的班主任老師，給我?guī)砹藰O大的壓力，也正是壓力的作用，我再次精益求精：神態(tài)、動作、語速、眼神、道具……在忐忑的等待中迎來了第一名的最終成績，順利進(jìn)入省賽。

省賽的每一場比賽，我始終沒有勇氣坐在觀眾席欣賞，能夠進(jìn)入到省賽的選手都是各地市級的佼佼者，一場又一場精彩的展示讓本就沉重的壓力更加重重疊增。這固然是一場班主任間的較量，當(dāng)然也是同行間的惺惺相惜。賽場門外，到處都是我們脫下高跟鞋，光著腳，面對著反光墻面一遍遍練稿的身影，偶然的對視，從禮貌地微笑中能體會到大家備賽的辛酸與不易；最后一場才藝展示之后：瞧你熱的，我的道具給你扇扇；她蒸的花饃饃送我兩個，我做的糖人給你嘗嘗……這收獲的又怎么不算是同戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友之情呢？

三、深耕：五項全能的理念重構(gòu)與實踐突圍

育人故事：在解構(gòu)成見中看見生命微光

育人故事的初稿充斥著救世主般的自我感動。當(dāng)我反復(fù)渲染如何用三十六計“馴服”那個“問題男孩”時，剛和爸爸看電影歸來的女兒問我：“媽媽什么是成見？為什么說成見座山呢？”這句話成為敘事重構(gòu)的轉(zhuǎn)折點。我開始追問：教育者為何總將“轉(zhuǎn)化”視為單向度的征服？這種“轉(zhuǎn)化”是否在某種程度上也是一種“成見”？于是育人故事的走向轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞谩皫煇邸焙汀巴橹異邸比辗e月累溶解成見。

當(dāng)我們放下“矯正”的執(zhí)念，才能真正看見“頑劣”背后的人性微光。于是在連續(xù)第七次推翻文稿的深夜，我終于迎來了較為滿意的一版育人故事《魔丸是甜味的》。

主題班會：在技術(shù)浪潮中重建思維甜度

設(shè)計主題班會時我查閱了無數(shù)時政熱點，回憶了班級里的問題清單，最終在六個選題中選擇了《告別AI依賴，深度思考才甜》這一主題班會。六年級學(xué)生好奇心旺盛，對新技術(shù)接受快，但自律性和判斷力不足。在學(xué)習(xí)壓力下，部分學(xué)生為追求快速完成任務(wù)，選擇依賴AI。如何提高學(xué)生的“智”能，讓AI成為幫手，而不是“槍手”，迫在眉睫。源于生活的問題才是最該關(guān)注的問題，真實的做法才是最有價值的做法，如此的班會才是最能打動評委的班會。

在模擬演練中，學(xué)生反問：“深度思考是好，可它怎么會比依賴AI更甜呢？”這記叩問成為轉(zhuǎn)折點。當(dāng)我將班會結(jié)構(gòu)改為“了解依賴AI弊端——學(xué)習(xí)中使用AI利與弊——深度思考創(chuàng)作有樂趣——家?；顒悠肺短稹钡臐u進(jìn)式設(shè)計，突然觸摸到思維之甜的本質(zhì)：不是否定工具，而是重建人與人、人與技術(shù)的溫度連接。

帶班育人方略：在系統(tǒng)建構(gòu)中熬煮教育生態(tài)

零散的活動、碎片化的理念以及頂層設(shè)計的術(shù)語的都曾令我陷入迷霧，直到司培寧老師的一次聯(lián)電。在她“糖分提取過程”的閃光提示之下，突然頓悟出“三維度課程模型”有了拉伸的方向：以甜為引，滋養(yǎng)成長，期望學(xué)生能像蘊含能量的糖分萃取、提煉、結(jié)晶后實現(xiàn)德智體美勞全面蛻變。分學(xué)段制定培養(yǎng)修其身、會學(xué)習(xí)、展風(fēng)采的“甜蜜少年”的育人目標(biāo)。

最終呈現(xiàn)的帶班方略，配合“家校社特色課程”，以“課程育人”的理念構(gòu)成完整的三維課程動態(tài)循環(huán)?！疤鹈蹖嵺`課程” 脫胎于家校共育讓教育從單向度的說教變成雙向的甜蜜傳遞；“回甘反思課程” 則來自日常積極心理學(xué)“蜜罐效應(yīng)”的實踐運用。讓抽象的進(jìn)步變得可見可感。這個體系的成型，就像拉糖時需要均勻發(fā)力：既要堅守“每個生命都有獨特甜味”的核心理念，又要在課程實施中靈活調(diào)整拉力。那些在系統(tǒng)建構(gòu)中熬過的夜、畫過的思維導(dǎo)圖、推翻重來的方案，都已化作支撐教育實踐的筋骨。就像麥芽糖的韌性來自反復(fù)拉伸，帶班方略的價值，在于讓教育理想在真實的班級生態(tài)中，長出可觸摸的生長脈絡(luò)。

案例答辯：在壓力裂縫中探尋應(yīng)答智慧

案例答辯可謂是我備賽路上的“焦糊區(qū)”。12分鐘的準(zhǔn)備，3分鐘的分析以及定性、定因、定策的分析流程在區(qū)賽、市賽中幫我迅速理清思路，卻在省賽中成為五項全能中的拉分項。4月11日晚將近十一點的時候，作為50號的我獨自坐在候考室里焦灼的候考，終于拿到案例的時候一篇成熟的對策分析流暢的出現(xiàn)在了草稿紙上，也許是壓力過大，也許是期待過高，也許是睡眠不足導(dǎo)致的語塞，越想說出圍繞“甜蜜班”班級管理理念設(shè)計好的應(yīng)對策略越是語言磕磕巴巴……

那天晚上，回到房間已經(jīng)11點半了，思緒卻不肯放過自己，不斷內(nèi)耗：這下完了，一等獎肯定不保了……我怎么了？怎么會發(fā)揮如此失常？要是再來一遍就好了……明天的才藝展示道具準(zhǔn)備好了嗎？不行我得再看一遍……輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，在手機屏幕昏暗的三點提示下，我緊閉著雙眼，強迫自己進(jìn)入睡眠，第二天迎接我的果然是濃重的黑眼圈。

才藝展示：在糖畫淬煉中領(lǐng)悟教育火候

制作糖畫的過程本質(zhì)是控制與失控的辯證游戲。當(dāng)我在第九次毀掉“甜蜜”字樣的糖畫時，我焦慮得想當(dāng)場怒摔糖畫筆，甚至在我的疏忽之下，女兒好奇地拿到糖畫筆還意外造成燒傷，好在一切都有最好的結(jié)局。

麥芽糖需在65℃恒溫中歷經(jīng)四小時的溫柔守候，教育是靜待花開的守望。每個孩子都像鍋里的糖漿，有的先泛起琥珀色，有的需要更久的沉淀當(dāng)耐心化作精準(zhǔn)的火候，方能讓每個靈魂都煥發(fā)純粹的甜。糖畫筆恰似教育者的責(zé)任之筆。起筆時需胸有丘壑，既要勾勒知識的經(jīng)緯，又要有個性發(fā)展的留白。如今，這一枚枚出自學(xué)生們之手的糖畫已經(jīng)成為了我們班“甜文化”的獨特勛章。每一次進(jìn)步都能在班級“甜蜜角”親自執(zhí)筆勾勒出一幅糖畫。這份可觸摸、可品味又健康的獎勵，讓每個高光時刻都化作班徽智慧樹上的一顆顆甜心，見證著教育最甜蜜的力量。

四、回甘：在榮譽之外品味教育真味

最后的頒獎環(huán)節(jié)，劉肖主任風(fēng)趣地倒著公布獲獎名單。想到我來時的目標(biāo)：全省第十，便手心捏出了一把汗，真不知能不能保得住。二等獎、三等獎公布了，為同伴高興地同時又為自己祈禱。終于！第四名田茹！那一刻的驚喜與辛酸交雜的心緒一下把心臟充得滿滿當(dāng)當(dāng)……這場持續(xù)26天的精神遠(yuǎn)征：無數(shù)個哄睡孩子再爬起來修改PPT的深夜，那些被愧疚反復(fù)浸泡的親情時刻，那些在技術(shù)迷宮中左突右撞的思維突圍，那些在系統(tǒng)裂縫中尋找支點的絕望嘗試……最終都融解為更深層的教育認(rèn)知：真正的甜蜜從來不是目標(biāo)，而是對教育復(fù)雜性的敬畏與擁抱。

當(dāng)聚光燈熄滅時，沒有沖入省前三名的遺憾浮上心頭，比賽的真諦卻時刻提醒我：師者如糖，甘從苦中淬，甜自裂隙生。不必追求完美的結(jié)晶，只需讓每個粗糙的瞬間都透出努力向上的微光，秉持參賽的初心，做好那個在沸騰現(xiàn)實與理想結(jié)晶之間努力成長的甜老師。?