作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在完成作業(yè)的實(shí)踐過程中，學(xué)生才能掌握相關(guān)知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。古典名著年代久遠(yuǎn)、人物眾多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在設(shè)計其作業(yè)時要針對故事型文本巧妙設(shè)計情境，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，這樣他們學(xué)起課文來才興趣盎然。

例如，小學(xué)五年級下冊《草船借箭》這一篇課文是根據(jù)明初長篇小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。東漢末年，曹操統(tǒng)一北方后就揮師南下，把所有兵力囤積在長江北岸，為統(tǒng)一全國做準(zhǔn)備。吳國孫權(quán)手下的大將周瑜一直在長江南岸駐守。因?yàn)楫?dāng)時吳國和蜀國力量較弱，所以劉備就派諸葛亮赴吳國商量聯(lián)吳抗曹的諸事，這篇課文的故事就發(fā)生在這個時候。因?yàn)檫@篇課文所描寫的故事情節(jié)距離現(xiàn)在太過久遠(yuǎn)、學(xué)生們不能很好理解，所以，老師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計以下情境作業(yè)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

作業(yè)一：假如我是諸葛亮。一天，周瑜請諸葛亮商量軍事，實(shí)際上是嫉妒諸葛亮的才干，故意要他十天內(nèi)造出十萬支箭，如果造不出就定諸葛亮的罪。大家想一想，在那個冷兵器時代，假如你是諸葛亮?xí)趺崔k？

作業(yè)二：假如我是魯肅。魯肅和周瑜都是吳國的大臣，為什么魯肅不把諸葛亮借船的事告訴周瑜呢？請結(jié)合課文和相關(guān)資料來說一說。

作業(yè)三：假如我是曹操。曹操在三國時期被稱為一代梟雄，在諸葛亮深夜草船借箭時，他為什么沒有識破諸葛亮的計謀呢？結(jié)合相關(guān)資料寫一段話，不少于200字。

對于以上情境作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生非常感興趣，而大家都知道興趣是做好一切的基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)具有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生要完成這樣的作業(yè)除了讀懂課文，還要搜集大量的資料，還要篩選資料，甚至還要通過小組合作才能完成，最后還要組織語言說出來或?qū)懴聛?。此作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生多種能力：動手、動腦能力；查閱資料和篩選資料的能力；寫作能力和閱讀名著的能力等。長此以往，學(xué)生的各方面素養(yǎng)一定會悄悄提升。

附：學(xué)生寫的“假如我是曹操”的短文（作業(yè)）

大家好！我是曹操，在三國時代是個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，是大漢丞相，是當(dāng)時漢朝的最高行政長官、南下攻擊孫吳部隊的總司令。我可以“挾天子以令諸侯”，可是在“草船借箭”這件事中卻敗給了諸葛亮。當(dāng)時我是想追趕的，可以又一想：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是”，于是就下了這樣的命令。唉，我又上了諸葛村夫的當(dāng)了！他們得到箭滿載而歸時還要謝謝我，真是氣死我了！我還是沒有他“上知天文下曉地理又善知人心”懂得多啊，我是栽在他手里了。唉，唉！

豐富多樣的作業(yè)形式能從不同方面呈現(xiàn)作品內(nèi)涵，也給了學(xué)生“創(chuàng)作”的機(jī)會。老師要成為學(xué)生主動閱讀的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生從多角度分享有意義的故事和感受，學(xué)生也就成為有創(chuàng)意的實(shí)踐者。因此，我們常常說，語文學(xué)習(xí)就是一種“創(chuàng)造”的歷程，能促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)作素養(yǎng)的提升。?