8月22日，濮陽市第四批名班主任工作室主持人遴選活動在濮陽市第十中學（以下簡稱“市十中”）開展，濮陽市第五中學王紅玉老師擔任評委。  

本次遴選活動分為三項內容：“我的帶班方略”闡述、工作室創(chuàng)建思路演講和專家提問。王紅玉作為本次活動的評委，市十中校長都娟、市子路小學的主任高艷茹與王紅玉需要對選手進行現(xiàn)場提問，以期考察選手們的臨場反應能力和綜合素質，王紅玉老師總結出了以下四種提問類型：  

1.問“細”  

無論是帶班育人方略，還是工作室創(chuàng)建思路的演講，都屬于頂層設計層面的陳述，沒有對細節(jié)的具體闡述。因此，評委可以在提問環(huán)節(jié)針對細節(jié)進行提問。若選手真的是扎扎實實的做了，他對于這樣的問題就不發(fā)怵，甚至可以說得很好，這是很好的展示自己的機會；若沒有扎實地做，只是空談，或者是借鑒別人的，那么一問細節(jié)就會露餡。  

比如，有一位選手說到她對學生的多元評價，都娟讓她具體說一說她是如何對待學生進行多元評價的。一位選手說：“問題學生多關愛?！彪S后，王紅玉讓這位選手講一個對問題學生關愛的故事，實際上，這類問題對于說真話做實事的選手來說是出彩的契機。  

2.問“疑”  

所謂“當局者迷，旁觀者清”，雖然參與展示的選手都提前備好了課，演講時大多都有自己的思路也能做到邏輯自洽，但是從旁觀者的角度看，可能有不合理或者闡述不明的情況。評委對此“疑點”進行發(fā)問是一個不錯的選擇。如果選手僅僅是闡述不明，這樣的提問正好給他一個完善補充的機會；如果選手壓根沒想到，這也是算是一個提醒，方便他回去后進一步改進優(yōu)化。  

比如，有一位選手在工作室創(chuàng)建思路的演講中講到她們“周周有活動”，都娟就問她：“你打算如何平衡減輕老師負擔和促進老師成長的時間矛盾？”無獨有偶，這個問題王紅玉也問了一位列舉工作室要舉辦各種各樣的活動的選手。這個問題也是我們在工作室運作過程中遇到的問題，看這位老師有沒有什么高見。  

3.問“思”  

如果能和選手就某個問題進行思想碰撞，引發(fā)彼此的深入思考，那自然是極好的。因此，提問一些自己感興趣的或者持續(xù)思考的問題，如果能從選手那里獲得不一樣的視角，給自己帶來新的認知，那是再好不過的事情；如果選手回答得不太盡如人意，通過這個問題引發(fā)他走出賽場后的持續(xù)思考，這個提問也是有價值的。  

比如，有一位選手在被問到是“如何修煉師德”時，該選手沒有答出來。一位選手講到“愛在班級管理中”，王老師提問的問題是“雖然教育需要愛，但是僅僅有愛是不夠的，還需要智慧的愛，你認為應該如何智慧的愛？”等選手下場后，都娟對王紅說：“我也在思考如何智慧的愛?！边@個問題是開放的，雖然沒有固定答案，但是值得每一位教育人思考。  

4.問“坑”  

能問“坑”的評委絕對是高段位的評委，比如，都娟對一位選手提出的問題是“你是怎么看待壞孩子的？”當聽到這個問題的時候，我有點難以置信，“壞孩子”這三個字怎么能出自一位校長之口呢？如果選手直接回答：“我們不能用“壞孩子”來定義一個成長中的未成年人?！边@豈不讓校長很尷尬？  

后來，都娟說，她提問這個問題就是看那個選手是否有對教育的正確價值判斷，她最想聽到的答案是：“在我的眼里沒有壞孩子?！蔽也呕腥淮笪颍瓉硇ｉL這個問題是個“坑”??！  

王紅玉作者簡介  

王紅玉，是濮陽市第五中學教師、中小學高級教師，河南省名班主任工作室主持人，“出彩河南人”2020最美教師，2020河南年度教育新聞人物，河南省優(yōu)秀班主任，河南省班主任基本功展示活動一等獎獲得者，河南省優(yōu)質課一等獎獲得者；濮陽市最美教師，市師德標兵，市學科帶頭人，市骨干教師，市模范班主任，市“文明班級”班主任，市學生最喜愛的班主任，市教學標兵；《中小學班主任》雜志封面人物，曾有多篇文章在《教育時報》《班主任之友》《德育報》報刊發(fā)表。