“多維”課外閱讀引領學生多元發(fā)展。首先，多維的課外閱讀有助于學生的語言能力提升。閱讀可以幫助學生們積累大量的語言材料，讓學生們掌握更多的語言技巧和語言表達方式，以便更好地與其他人交流。其次，多維的課外閱讀有助于學生們的知識面拓展。通過課外閱讀，學生們可以接觸到更廣闊的知識領域、認識到社會的復雜性和多樣性，從而不斷拓寬自己的視野和思維深度。課以從以下幾個方面來拓展知識。  

內(nèi)容延展  

我們可以根據(jù)課文內(nèi)容或主題進一步拓展知識。如學習了《陶罐和鐵罐》，建議學生閱讀《陶罐和鐵罐——黃瑞云寓言選》，文中黃瑞云被譽為“中國當代伊索”，他常常將生活中的人、事、物跨時空地巧妙聯(lián)系起來，寫入寓言、充滿哲理。同時可以推薦學生閱讀《拉封丹寓言》，感受拉封丹寓言里的哲思。  

主題延展  

同樣是歷險小說，《魯濱遜漂流記》寫的是真正的荒島求生的故事，而《湯姆·索亞歷險記》中湯姆及小伙伴們的“歷險”完全是由于偶然原因造成的。同樣是歷險主題，《藍色海豚島》與《魯濱遜漂流記》有著更相似的“荒島求生經(jīng)歷”。對比閱讀之后，學生們又可以領略到不同作品的“氣質(zhì)”，享受豐富多樣的閱讀體驗。  

策略延展  

整本書閱讀讓閱讀策略有了充分運用的舞臺。預測與推論、提問、聯(lián)結、視覺化等閱讀策略將通過“快樂讀書吧”延展到所有閱讀中。如讀完一本或幾本寓言，我們運用聯(lián)結策略梳理出寓言中經(jīng)常出現(xiàn)的動物形象、探索形象背后的奧秘。我們發(fā)現(xiàn)寓言故事中的動物形象往往是以固定形象出現(xiàn)的，如狐貍是狡猾的、兔子是膽小的、狼是殘忍的，等等。我們讀到這些形象還要善于聯(lián)系生活，了解寓言是在通過這些動物諷刺人。  

思維延展  

當我們讀完一本書時，雖然書的內(nèi)容已經(jīng)結束，但是我們深知書本傳遞的思想還在延展。讀到葉圣陶先生的童話集《稻草人·眼淚》中的結尾：那個人要把“同情的眼淚”送給所有的人。學生們自然會思考：“我收到這件禮物了嗎？我是怎么對待這件禮物的？”讀完《快樂的人》，學生會思考：“他身上的這層薄幕有必要被‘輕輕地刺破嗎？’”如果我是作者，我會給故事一個怎樣的結尾呢？這些話題可以自己思考、可以拿來討論，也可以動筆寫一寫。這樣的思考對發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性具有重要意義。  

積累延展  

大家都知道“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”“讀書破萬卷，下筆如有神”……學生們讀的書多了、積累多了，自然就把書中的寫法、修辭方法、遣詞造句等好的寫作技巧運用到自己的習作中，日積月累慢慢地就會提高自己的寫作水平。  

通過閱讀的多維延展提高學生多維度思維能力，可以使小學生的學習更加綜合全面，從而更全面地提升自己的語言寫作水平。