學生們在整本書閱讀中除了獲得“有形積累”，如閱讀記錄卡、寫作素材本、思維導(dǎo)書、課本劇、推薦小海報等素材外，還收獲了“無形積累”等讀后的感受、啟發(fā)，教師則為學生的提供了分享和交流知識的平臺。  

學生們就相互分享閱讀心得，他們先在小組中互動分享，再組織全班交流?；ハ嘟涣鞯倪^程，就是對閱讀內(nèi)容進行抽絲剝繭、歸類與總結(jié)的過程。  

思維導(dǎo)圖  

思維導(dǎo)圖的特點是圖文并茂、形式活潑，這決定了思維導(dǎo)圖將成為十分受歡迎的知識梳理與積累的手段。針對閱讀內(nèi)容，學生們根據(jù)自己的理解進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建、提取文本信息進行記錄，從而系統(tǒng)地理解文本。學生們在頭腦中形成獨特的思維鏈條，再運用個性化的方式表達出來，這樣就呈現(xiàn)出了精彩紛呈、讓人欣喜的閱讀世界。  

連環(huán)畫  

連環(huán)畫題材廣泛、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣，不僅集故事性和藝術(shù)性于一體、成為一門獨立畫科，而且在教學中發(fā)揮著獨特的作用。學生們通過連環(huán)畫及其創(chuàng)作過程，可以認識連環(huán)畫的線條、色彩等美術(shù)語言，以及其獨有的文圖配合方式的審美創(chuàng)造；學生們通過連環(huán)畫嘗試運用多種表現(xiàn)形式，結(jié)合自身的想象力描繪事物、表達情感，提升了學生的語言表達能力、邏輯思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造力。如學生要創(chuàng)作《牛郎織女》連環(huán)畫，就要詳細地讀文本，還要抓住細節(jié)描寫、抓住關(guān)鍵詞句，還要圖文并茂地展示出來等。因此，學生們把一篇文章用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來不容易，需要綜合多種能力，那么核心素養(yǎng)也會在學生們身上悄悄發(fā)生。  

課本劇  

小學生表演課本劇是指以小學生所學的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、編排并表演一場戲劇性的演出，它是一種很好的教育形式。  

首先，小學生表演課本劇可以促進學生們對教材知識的理解和記憶。在表演過程中，學生們需要深入理解教材內(nèi)容、學習各個角色的臺詞和動作以及整個故事情節(jié)的脈絡(luò)。  

其次，小學生表演課本劇可以培養(yǎng)學生的表演能力。表演課本劇需要學生們分配角色并進行演出，這種表演形式可以培養(yǎng)學生的表演能力和自信心、增強他們的演講能力和人際交往能力。在表演過程中，學生們需要不斷地練習、不斷地嘗試，這樣可以提高他們的創(chuàng)造力和想象力。  

學生們閱讀用心、準備充分，課本劇惟妙惟肖展示了《中國寓言故事》之《濫竽充數(shù)》、《三國演義》——《劉備稱帝》當時的情景，受到了大家的一致稱贊。  

批注分享  

學生閱讀文本之前，教師可以進行批注方法的指導(dǎo)，以避免學生做無效的批注。批注的角度有多種，可從文章內(nèi)容方面進行批注，如概括段意、針對內(nèi)容發(fā)出疑問等；可從文章的結(jié)構(gòu)方面進行批注，如文段中有哪些修辭、運用了怎樣的表達手法；還可以采用抓關(guān)鍵詞的方法來理解語句，寫下自己讀后的感受等。多角度的批注有助于學生在頭腦中形成整體的結(jié)構(gòu)感，加深學生們對文本內(nèi)容的理解，同時幫助他們能了解文章的言語表達形式與技巧。  

摘抄分享  

摘抄是一個很好的閱讀學習方法。一個學期下來孩子們都有幾本摘抄本，好詞好句好段、好的修辭、好的篇章結(jié)構(gòu)、學生們都摘抄了下來，有的學生還能做到及時仿寫。  

手抄報分享  

辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學生們的動手動腦能力，培養(yǎng)學生們搜集信息、美術(shù)設(shè)計、書法寫字等綜合素養(yǎng)，因此學生們非常喜歡辦手抄報。  

在閱讀中，我專門開展“遨游童話世界”實踐活動，鼓勵學生們以不同的形式來表現(xiàn)自己的閱讀狀態(tài)。有的學生選擇了課本劇的形式來表演、有的學生選擇了繪制小報、有的學生參與了班級中的知識競賽……這項活動有效推動了學生們整本書的閱讀進程，取得了很好的閱讀效果。