美國教育家卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！辈捎枚嘣?lì)性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，促使所有學(xué)生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上都得到良好的發(fā)展。  

圖案式評(píng)價(jià)——增添趣味性  

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生思維過程的展示，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情況的具體表現(xiàn)。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就作業(yè)評(píng)價(jià)方式來說，只有得到學(xué)生們認(rèn)同的符號(hào)評(píng)價(jià)和語言評(píng)價(jià)才是有生命力的。作為老師，我們都知道，小學(xué)生、特別是小學(xué)低段的學(xué)生，對(duì)一些形象化的圖案比較感興趣。因此，在批改作業(yè)時(shí)，我們可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評(píng)價(jià)更有趣味，如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、大問號(hào)”等代表不足。學(xué)生在改正錯(cuò)誤后，還可以讓哭臉變笑臉、三角變紅旗。當(dāng)作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生們易于接受的學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和自主性也會(huì)得到提升。  

分層遞進(jìn)式評(píng)價(jià)——積極性  

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們的各方面能力不盡相同，他們的作業(yè)也各有千秋。如果只是“覓優(yōu)”“拔尖”，那么學(xué)習(xí)差點(diǎn)的孩子永遠(yuǎn)也得不到認(rèn)可、得不到獎(jiǎng)狀。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能用同一個(gè)要求去對(duì)待每一個(gè)孩子。我們可以嘗試進(jìn)行分層評(píng)價(jià)與遞進(jìn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。就一次作業(yè)而言，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，從作業(yè)態(tài)度、正確率、書寫工整度、有無進(jìn)步、是否有自己獨(dú)特想法等方面用五角星、小紅旗等不同的標(biāo)記進(jìn)行評(píng)價(jià)。從多方面、多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成就感、從而喜歡上作業(yè)。就每次作業(yè)而言，可以將每次作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行疊加、再根據(jù)班級(jí)情況設(shè)定分檔，這樣，不同層次不同水平的學(xué)生都得到了認(rèn)可。  

評(píng)語式評(píng)價(jià)——師生溝通的橋梁  

每個(gè)學(xué)生都渴望被表揚(yáng)、都期待被肯定和贊賞。如果你能在學(xué)生們的作業(yè)后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫上恰如其分的評(píng)語，學(xué)生們一定會(huì)有一種被重視、被肯定的幸福感，并會(huì)期待著下一次的作業(yè)。在評(píng)語評(píng)價(jià)中，如果作業(yè)是既正確又漂亮的，可以采用夸獎(jiǎng)式評(píng)語，如“好！棒極了！你的作業(yè)老師真愛看；批你的作業(yè)，真是一種享受?！睂?duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，可采用鼓勵(lì)式評(píng)語，如“你的字進(jìn)步真快呀！”同時(shí)可以委婉地指出作業(yè)中的不足之處，如“如果你能把字寫得端正些就更棒了！”……評(píng)語評(píng)價(jià)，讓師生之間搭起了一座溝通的橋梁。  

展示性評(píng)價(jià)——自我展示的平臺(tái)  

在語文學(xué)習(xí)的過程中，除了書面作業(yè)以外，還有非常多的非書面作業(yè)，特別是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們通過展示的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而展示的過程就是評(píng)價(jià)的過程。如三年級(jí)開展“我們身邊的傳統(tǒng)文化”活動(dòng)，教師就讓學(xué)生們利用課余時(shí)間，著重就某一方面內(nèi)容進(jìn)行資料搜集和整理，通過圖文結(jié)合介紹、制作PPT、作品呈現(xiàn)等方式進(jìn)行集中展示，同時(shí)接受大家的欣賞與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身及他人身上的亮點(diǎn)、找到自身的不足之處，從而激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以取得更大的進(jìn)步。