摘要：情境化教學(xué)能夠從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的缺陷和問題。筆者經(jīng)過理論研究，深入教學(xué)實踐，摸索出了初中語文課堂上適用的情境化教學(xué)設(shè)計策略。  

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情境化教學(xué)；策略 

2023年10月，筆者在河南省實驗中學(xué)進行了為期兩天的集中研修，聽了三場精彩報告，這些報告不同形式地展現(xiàn)了新課程理念下的教育實踐與理論研究。筆者聽得最多的一個詞語就是“情境化教學(xué)”，特別是11月4日下午高冉老師帶來的四個優(yōu)秀課例，三位老師的情境創(chuàng)設(shè)都很巧妙。這些情境的設(shè)置決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且關(guān)聯(lián)社會，關(guān)聯(lián)生活，讓活動貫穿整個課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要增強語文課程實施的情境性和實踐性，在教學(xué)中，要從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。這樣的語文情境要符合三個層面的要求，既要指向語文學(xué)科，也要結(jié)合學(xué)生個人體驗，更要適用于社會生活中的實際交流與表達。  

我們的初中語文課堂，如果能嘗試運用情境教學(xué)法，教學(xué)效果將會大大提升。也就是老師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。  

那么，如何創(chuàng)設(shè)有意義的、適切的情境呢？下面談幾點粗淺的認(rèn)識與大家分享一下。  

一、利用多媒體資源設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  

語文教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是情感活動的過程。只有教師、學(xué)生和作者這三者的情感融會形成一個有機的整體，教學(xué)場景才能呈現(xiàn)強烈的情感共鳴狀態(tài)。為調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的想象力，可以使用信息技術(shù)等新興教學(xué)手段。  

例如音頻和視頻剪輯，新聞、生活圖片剪輯等，剪輯的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，既要引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，更要引起孩子們的思考與想象，讓孩子們與自己的生活關(guān)聯(lián)，喚起他們生活的體驗與教材思想或知識的情感共鳴，從而更深刻地理解教材，并讓學(xué)生的個性得以發(fā)展。  

例如講解小說《智取生辰綱》時，可以剪輯楊志與虞侯、老督管以及軍健之間的矛盾的片段讓孩子們觀看，學(xué)生們就能很直觀地感受到楊志失敗的原因在于內(nèi)部不團結(jié)，在于楊志粗暴蠻橫、剛愎自用、官欲甚強的性格。  

又如我在《山水畫的意境》這篇課文的教學(xué)中，這篇文章作為文藝論文，學(xué)生很難理解感受意境之美，但是將春晚上優(yōu)秀的表演節(jié)目創(chuàng)意音詩舞畫節(jié)目《憶江南》給學(xué)生展示，學(xué)生立馬感受了詩畫的意境之美，無需再進行講述。  

我們在進行詩歌教學(xué)或是優(yōu)美的散文教學(xué)時，也可以進行音頻詩歌朗讀活動，讓學(xué)生自己錄制文本的朗讀，幫助他們改進語音語調(diào)和語言表述等。  

二、設(shè)計比賽活動激發(fā)學(xué)生競爭動力

1.飛花令。新課標(biāo)必考古詩40首，還有20余首課外古詩詞。中考復(fù)習(xí)本就時間緊，任務(wù)重且枯燥無味，尤其是古詩文的默寫，有死記硬背型直接默寫，也有理解性默寫，怎樣讓學(xué)生積極主動背誦、有興趣去深入理解背誦呢？可以設(shè)計“飛花令”大賽的情境化活動，此時可以多渠道選擇試題，命題形式多樣化，提前推選主持人、命題小組。他們可以在網(wǎng)上搜索和教學(xué)相關(guān)的古詩題目和視頻，也可以在復(fù)習(xí)資料中選擇試題；可以錄制視頻出題，也可以是語文老師現(xiàn)場出題……課堂中利用搶答、必答等形式進行生與生、組與組的pk。中考古詩詞在“飛花令”大賽活動中，讓學(xué)生分類鞏固了古詩詞，增強了學(xué)生的競爭意識、小組合作意識以及團隊精神，讓語文課堂既生動又有趣。  

2.課本劇表演大賽。比如在統(tǒng)編版教材九年級下冊第五單元戲劇單元的教學(xué)中，結(jié)合戲劇的表演內(nèi)容以及九年級上冊第六單元的寫作《學(xué)習(xí)改寫》，打通小說單元和戲劇單元，創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校將要在中考后舉行畢業(yè)典禮，舉辦課本劇表演大賽，請同學(xué)們按照課本劇改編和表演的要求，先在班級舉行課本劇表演，優(yōu)秀的小組將要推薦到學(xué)校畢業(yè)典禮上進行匯報表演。將枯燥的文字劇本學(xué)習(xí)通過編演的形式呈現(xiàn)，學(xué)生積極著手準(zhǔn)備，同時又兼顧新知的學(xué)習(xí)和舊識的復(fù)習(xí)。用這種富有“趣味性”的情境創(chuàng)設(shè)，再加上合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，既引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲、激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能進一步鞏固和加深學(xué)生對文本的理解。  

三、情境設(shè)計要關(guān)聯(lián)社會關(guān)聯(lián)生活

1.設(shè)置真實的校園游覽情境，打開學(xué)生寫作的大門。例如在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》后，我們寫一篇題為《校園的秋天》的作文，我們讓孩子們學(xué)習(xí)兩位大家的筆法，學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)，運用移步換景的方法，運用比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，抓住特征去描繪景色，并試著調(diào)動多種感官去展現(xiàn)畫面。  

為了孩子們有話可說，經(jīng)過集備，我們決定帶領(lǐng)孩子們游覽學(xué)校的各個景點櫻花園、柿子廣場、靈動湖、望鹿山、文化長廊、法桐路等。老師一路講解，孩子們一路記錄，孩子們收獲很多，寫時安靜專注有話可說。這就是走進生活、感知生活，從生活中汲取寫作的素材，才會文思如泉涌。  

2.借助學(xué)校的大型活動設(shè)置情境，關(guān)聯(lián)社會和生活。大家知道，每個學(xué)校都會舉行各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，如果能夠?qū)⒒顒优c語文課堂相結(jié)合，利用真實有效的身邊的情境進行教學(xué)，將會事半功倍。  

例如在中考應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合馬上開展的九年級“百日誓師大會”進行一系列的應(yīng)用文撰寫活動設(shè)計：設(shè)計“百日誓師大會”活動流程；擬寫一則通知，通知九年級師生參加；制作一封邀請函，邀請校長參加大會并致辭；制作一張海報，宣傳“百日誓師大會”活動；根據(jù)誓師大會的活動需要的工具，向?qū)W校總務(wù)處擬寫借據(jù)等等。結(jié)合生活實際，一個情境下多個驅(qū)動任務(wù)，一方面讓學(xué)生獲取語文知識，并且運用到實際的生活中，語文學(xué)習(xí)不再是紙上談兵；另一方面，也明白活動的開展的流程、環(huán)節(jié)等，為將來應(yīng)用于生活和工作奠定基礎(chǔ)。  

綜上所述，在初中語文情境化教學(xué)活動的開展中，要不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，生活實際和教材文本，利用學(xué)生時下的熱點話題情境、問題情境教學(xué)，融合信息技術(shù)手段，進行語文課堂情境化設(shè)計。當(dāng)然，課堂教學(xué)實施的方法都是為課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，情境化的創(chuàng)設(shè)一定是建立在老師能高效教學(xué)、學(xué)生能高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。  

參考文獻：  

[2]劉衛(wèi)玲.淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（36）.  

[3]祁偉成.淺析情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2016，08.