最近兩月，筆者跟隨“書香中國萬里行”活動(dòng)的行跡，探訪了中部地區(qū)的幾所小學(xué)，其中包括昔日貧困縣縣域內(nèi)的小學(xué)。這些學(xué)校都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是重視閱讀，由之也綿延出來一個(gè)類同的現(xiàn)象：進(jìn)步有目共睹。  

這讓我很是感懷。  

一般而言，遠(yuǎn)離一線大城市的內(nèi)地學(xué)校，撇開大城市不論，即便是同東部發(fā)達(dá)地區(qū)的三四線城市相比，雖然已經(jīng)可以受益于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通聯(lián)的便利，但在硬件設(shè)施和文化氛圍，以及軟實(shí)力——比如師資——等方面，不夸張地說，還是有很大差距的。  

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，意欲在不長的時(shí)間里彌合相互間的差距，可以說是困難重重。試想，就算是在資金缺口可以及時(shí)彌補(bǔ)的前提下，可見的改善，通常也僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)硬件上，而在軟環(huán)境范疇，比如城市的綜合文化環(huán)境，和師資這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，內(nèi)地(偏遠(yuǎn)地區(qū))幾乎不可能與發(fā)達(dá)區(qū)域相比。  

然而，在探尋之旅中，筆者見證了可以說是“奇跡”的可行性實(shí)踐：這就是錨定在閱讀基石上努力。  

不錯(cuò)，無需回避明擺在那里的差距，我們內(nèi)地小城市(縣)的教師，無法比肩大城市素質(zhì)優(yōu)良的隊(duì)伍，我們學(xué)童沒有機(jī)會(huì)去音樂廳見證、欣賞交響樂，去美術(shù)館一睹美妙的大師畫作，我們甚至沒有條件去博物館、圖書館聆聽一次專家、學(xué)者有趣，甚至是動(dòng)聽的親臨講述……  

盡管如此，但我們有書，那些大都市孩子閱讀的書，我們也可以第一時(shí)間捧在手里，和城市“條件優(yōu)渥”的孩子相比，我們閱讀著一模一樣的經(jīng)典名著。  

我拜訪的小學(xué)，用實(shí)踐證實(shí)了閱讀拓展出來的“奇跡”，那些學(xué)園里的教育工作者們，以他們的親身經(jīng)歷，講述著共同的經(jīng)驗(yàn)：書籍的閱讀，在助益學(xué)子學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的同時(shí)，也在從根兒上提升著同學(xué)們認(rèn)知世界的能力，一方面推升了孩子們(學(xué)習(xí))的自信，另一方面也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的自我升級(jí)。  

舉個(gè)實(shí)例。  

相比較而論，貴州遵義目前還不在“發(fā)達(dá)地區(qū)”的名冊(cè)內(nèi)，而該市轄區(qū)內(nèi)的匯川區(qū)第五小學(xué)，曾經(jīng)也不屬于“好的學(xué)?！薄Ｔ跉v經(jīng)多年的“強(qiáng)化閱讀”努力之后，現(xiàn)如今，這所學(xué)校已然躋身當(dāng)?shù)亍懊星懊钡年?duì)伍。一方面，學(xué)校在多年的時(shí)間里，一直要求同學(xué)們“一年至少閱讀十本書”。與之配套的是各種促進(jìn)閱讀的舉措，比如借助廣播和微信群，讓學(xué)生朗讀的聲音在同學(xué)中傳播，比如課文中涉及的一些原著，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要求同學(xué)們?nèi)シx原著——去翻閱整本書，而不僅僅是背誦課文。即使不能背誦課文，閱讀整本書的同學(xué)，后續(xù)都表現(xiàn)出了更強(qiáng)的“學(xué)習(xí)力”。這是學(xué)校管理者的經(jīng)驗(yàn)之談，也是教師們親歷的現(xiàn)實(shí)景象。  

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解、更樂于閱讀(接納)“整本書”，學(xué)校的老師也和大城市的優(yōu)秀教師“無縫銜接”，參與到線上優(yōu)秀教育工作者的實(shí)踐中。在這個(gè)過程中，“我們自己的素質(zhì)也得到了很大的提升?！边@之中不限于對(duì)作品的解讀，還包括教學(xué)方式方法上的進(jìn)階——甚至有質(zhì)的躍升。  

實(shí)際上，要達(dá)成和大城市“無差別”的并行，客觀說，圖書的閱讀無疑是最好的媒介。  

回過頭來審視“文化環(huán)境”，能夠和大城市齊頭并進(jìn)的，目前看，可能也只有書籍的閱讀方面，不管身處各地，都是可以沒有差距的，因?yàn)闀谌魏蔚胤介喿x，其所收獲的實(shí)際效應(yīng)，應(yīng)該說都是一樣的，至少是非常相近的。  

而書籍本身是最基本，也是最核心的文化載體。一個(gè)集合體，別說是初級(jí)學(xué)堂的莘莘學(xué)子，即便是大學(xué)教授組成的群類，要更上層樓，都必須借助書卷的力量。  

將來，無論遠(yuǎn)近，也許我們可以做到最大限度地減小不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的差距。但在另一面，更重要的，是我們必須認(rèn)識(shí)到，閱讀沒有距離，如果我們確實(shí)真心地想迎頭趕上，那么，從現(xiàn)在開始，閱讀吧，無論是為師者，還是學(xué)童及其心切的家長……  

只有閱讀，才是彌合差距的途徑。