以長(zhǎng)征精神鑄魂  向高質(zhì)量發(fā)展聚力

                                          ——論濮陽(yáng)醫(yī)專開啟新征程的使命擔(dān)當(dāng)

在醫(yī)學(xué)教育改革縱深推進(jìn)、健康中國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展規(guī)劃暨高質(zhì)量發(fā)展務(wù)虛會(huì)的召開，如同一座路標(biāo)，為學(xué)校指明了前行方向。從專家報(bào)告的智慧啟迪到校領(lǐng)導(dǎo)的殷切囑托，從各院系的藍(lán)圖擘畫到職能部門的務(wù)實(shí)思考，從21期“高質(zhì)量發(fā)展大家談”的思想碰撞到“長(zhǎng)征精神”的時(shí)代回響。如何將務(wù)虛會(huì)上的共識(shí)轉(zhuǎn)化為破局突圍的動(dòng)能，如何以“長(zhǎng)征精神”為引領(lǐng)走好新時(shí)代的發(fā)展之路，是全體濮陽(yáng)醫(yī)專人必須作答的時(shí)代考卷。

一、以長(zhǎng)征精神鑄魂，在歷史回響中凝聚發(fā)展共識(shí)

“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)?！泵珴蓶|同志在“雪地講話”中的深刻論斷，不僅鐫刻著中國(guó)革命的精神密碼，更為今天的奮斗者提供了精神滋養(yǎng)。路紅顯校長(zhǎng)對(duì) “雪地講話”的重溫，絕非簡(jiǎn)單的歷史回望，而是對(duì)學(xué)校發(fā)展精神內(nèi)核的深刻叩問。濮陽(yáng)醫(yī)專的“升本”之路與高質(zhì)量發(fā)展征程，本質(zhì)上就是一場(chǎng)需要攻堅(jiān)克難、接續(xù)奮斗的“新長(zhǎng)征”。

這場(chǎng)“新長(zhǎng)征”需要“宣言書”的信念引領(lǐng)。當(dāng)陳清江教授解析醫(yī)學(xué)科技前沿趨勢(shì)，當(dāng)王忠勇教授闡釋 “新雙高” 建設(shè)路徑，當(dāng)薛波教授解讀學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，三位專家的報(bào)告實(shí)則共同構(gòu)成了濮陽(yáng)醫(yī)專的“發(fā)展宣言”：唯有立足醫(yī)學(xué)前沿、緊扣時(shí)代需求，才能在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

這場(chǎng)“新長(zhǎng)征”需要“宣傳隊(duì)”的共識(shí)凝聚。各學(xué)院黨總支書記對(duì)黨建工作的梳理，彰顯了黨建引領(lǐng)發(fā)展的政治自覺；各院部負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)科專業(yè)的規(guī)劃，體現(xiàn)了特色鑄就優(yōu)勢(shì)的發(fā)展思路；行政教輔部門對(duì)治理效能的思考，凸顯了服務(wù)保障發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。不同崗位的教職工以各自視角解構(gòu)發(fā)展命題，最終在高質(zhì)量發(fā)展的核心目標(biāo)下形成共振。這種上下一盤棋的合力，正是“宣傳隊(duì)”的核心使命——讓每一位教職工都成為學(xué)校發(fā)展的參與者、推動(dòng)者、受益者。

這場(chǎng)“新長(zhǎng)征”需要“播種機(jī)”的實(shí)干情懷。醫(yī)學(xué)教育的成果，最終要體現(xiàn)在守護(hù)人民健康的實(shí)踐中。無論是類腦實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索，還是特色專業(yè)群的打造，抑或是數(shù)理醫(yī)學(xué)與人工智能的交叉嘗試，都是在為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)“播種”希望。正如路紅顯校長(zhǎng)所言，要追求“思想、價(jià)值、教育質(zhì)量、師生發(fā)展條件”的全方位富裕，這種“富?！钡姆N子，必須播撒在實(shí)干的土壤里。

二、以創(chuàng)新方法破題，在機(jī)制創(chuàng)新中激活內(nèi)生動(dòng)力

長(zhǎng)征的勝利，既靠堅(jiān)定的信念，也靠靈活的戰(zhàn)術(shù)。今天的濮陽(yáng)醫(yī)專，同樣需要校訓(xùn)“篤行”的智慧——通過機(jī)制創(chuàng)新讓肯干者得實(shí)惠，讓有為者有舞臺(tái)，讓創(chuàng)新者有底氣。路紅顯校長(zhǎng)明確指出，績(jī)效考核增量向“為升本做出巨大貢獻(xiàn)的同志傾斜”，這不僅是對(duì)實(shí)干者的承諾，更是對(duì)“躺平者”的警示，為學(xué)校發(fā)展注入了“不進(jìn)則退”的緊迫感。

激活動(dòng)力，以機(jī)制創(chuàng)新破動(dòng)力不足之困。學(xué)校 2023 年實(shí)施的“56 項(xiàng)重點(diǎn)工作”與2024年推進(jìn)的“75 項(xiàng)專項(xiàng)工作”，已經(jīng)證明了“主動(dòng)作為”的成效。面對(duì)“十五五”的更高目標(biāo)，唯有打破“ 干多干少一個(gè)樣”思維，讓“多勞者多得、優(yōu)績(jī)者優(yōu)酬”成為常態(tài)，才能激發(fā)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄” 的內(nèi)生動(dòng)力。醫(yī)工交叉領(lǐng)域的探索之所以堅(jiān)持推進(jìn)，正是因?yàn)榭吹搅巳斯ぶ悄芘c醫(yī)學(xué)教育融合的廣闊前景。這種“不等不靠、主動(dòng)出擊”的精神，應(yīng)當(dāng)成為全校上下的行動(dòng)自覺。

激活動(dòng)力，要構(gòu)建精準(zhǔn)化的考核體系。“5+25+N”目標(biāo)任務(wù)體系的提出，將學(xué)校發(fā)展分解為可操作、可量化、可考核的具體項(xiàng)目，避免了規(guī)劃淪為“空中樓閣”。其中，“5 大抓手”直指學(xué)科、專業(yè)、平臺(tái)、師資、治理等核心要素，“25項(xiàng)項(xiàng)目化運(yùn)作”確保了任務(wù)落地的可操作性，“N 項(xiàng)具體舉措” 則為基層創(chuàng)新留足了空間。這種“目標(biāo)—路徑—保障”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓每一項(xiàng)工作都有明確的“責(zé)任田”，讓每一份努力都能得到公正的“成績(jī)單”。

激活動(dòng)力，要培育“主人翁”的擔(dān)當(dāng)精神。教職工是學(xué)校發(fā)展的“主體”而非“客體”，暑期的“積極思索”不是額外任務(wù)，而是對(duì)“學(xué)校發(fā)展我有責(zé)”的自覺踐行。從醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新到科研平臺(tái)建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式改革到社會(huì)服務(wù)能力提升，沒有旁觀者，只有參與者。正如部分院部提出的 “地域需求導(dǎo)向”，只有讓教職工真正扎根這片土地、心系這份事業(yè)，才能在“沙場(chǎng)”上亮出真本事、拿出硬成績(jī)。

三、以爭(zhēng)先意識(shí)領(lǐng)航，在時(shí)代浪潮中錨定發(fā)展坐標(biāo)

長(zhǎng)征的奇跡，在于在黑暗中望見光明，在絕境中開辟新路。今天的濮陽(yáng)醫(yī)專，同樣需要這種“敢于爭(zhēng)先”的魄力——在醫(yī)學(xué)教育變革與人工智能浪潮中，找準(zhǔn)屬于自己的航道。

“爭(zhēng)先” 需要錨定“大方向”。路紅顯校長(zhǎng)提出的四大聚焦方向，實(shí)則是高質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”：聚焦共同富裕，解決的是發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向問題；聚焦統(tǒng)一大市場(chǎng)，解決的是資源對(duì)接問題；聚焦教育教學(xué)體系，解決的是核心競(jìng)爭(zhēng)力問題；聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力，解決的是發(fā)展動(dòng)能問題。這四大方向，與健康中國(guó)戰(zhàn)略中“基層強(qiáng)”的目標(biāo)高度契合，與河南“建設(shè)健康中原”的部署同頻共振，為“爭(zhēng)先”找準(zhǔn)了坐標(biāo)系。

“爭(zhēng)先”需要打好“組合拳”。學(xué)科建設(shè)上，既要鞏固臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要培育數(shù)理醫(yī)學(xué)等新興交叉學(xué)科；人才培養(yǎng)上，既要強(qiáng)化“早臨床、多臨床”的實(shí)踐特色，又要融入人工智能等數(shù)字素養(yǎng)；社會(huì)服務(wù)上，既要對(duì)接區(qū)域常見病、多發(fā)病防治需求，又要參與醫(yī)學(xué)科技前沿探索。各學(xué)院提出的類腦實(shí)驗(yàn)室、特色專業(yè)群等具體規(guī)劃，正是“組合拳”的生動(dòng)實(shí)踐，唯有如此，才能形成 “人無我有、人有我優(yōu)” 的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

“爭(zhēng)先”需要保持“持久力”。高質(zhì)量發(fā)展不是百米沖刺，而是馬拉松賽跑?！笆逦濉?規(guī)劃的落實(shí)，不能滿足于完成指標(biāo)，而要追求突破超越；不能止步于規(guī)劃文本，而要扎根于發(fā)展實(shí)效。從厚積薄發(fā)到崛起倍增，需要的是一以貫之抓落實(shí)的韌勁，是一張藍(lán)圖繪到底的定力。正如路紅顯校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的，“規(guī)劃是‘面子’，高質(zhì)量發(fā)展路徑才是‘里子’”，這個(gè)“里子”的打造，需要日復(fù)一日的打磨、年復(fù)一年的積累。

當(dāng)21期“大家談”的思想火花漸成燎原之勢(shì)，當(dāng)“長(zhǎng)征精神”的種子在每位教職工心中生根發(fā)芽，我們有理由相信：濮陽(yáng)醫(yī)專必將以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，在醫(yī)學(xué)教育的版圖上寫下屬于自己的精彩篇章。這條路或許漫長(zhǎng)，但正如長(zhǎng)征的勝利啟示我們：只要目標(biāo)堅(jiān)定、步調(diào)一致，就沒有翻不過的山，沒有跨不過的河。

濮陽(yáng)醫(yī)專的“新長(zhǎng)征” 已經(jīng)啟程。讓我們以務(wù)虛會(huì)為起點(diǎn)，讓長(zhǎng)征精神照亮前路，把“升本”目標(biāo)和十五五規(guī)劃轉(zhuǎn)化為“奔跑”的節(jié)奏，把高質(zhì)量發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為“實(shí)干”的行動(dòng)，在醫(yī)學(xué)教育的征程上篤行不怠，為守護(hù)人民生命健康注入更多 “濮陽(yáng)醫(yī)專動(dòng)能”！