俄國大作家托爾斯泰說得好："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。"作業(yè)作為語文課堂的延伸和拓展，也必須把激趣放在首位，它的優(yōu)化設計,可以讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性。倘若變機械重復為快樂實踐，讓學生樂此不疲地實踐著，感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。在大力實踐新課標的今天，就應該豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學生做作業(yè)主人，能在鮮活的作業(yè)實踐中感受到作業(yè)的快樂。  

一、激發(fā)興趣，作業(yè)注重實踐性  

學課文之前或學完課文之后，結合語文教學，找準讀寫結合點，布置學生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如:學了《桂林山水》《記金華的雙龍洞》后,組織學生開展研學旅行活動，于是，布置最具特色的作業(yè)就是“研學日記”“旅行日記”“行走作業(yè)”，學生把自己去過的地方，游覽過的風景制作成冊，其中還包含沿途學到的知識，見聞，典故，以及自己的旅途收獲。  

還可以引導學生觀察家庭生活：在課文中學到的觀察方法后，布置學生觀察家庭的環(huán)境、家人的個性，家庭成員的生活情趣等,并寫成作文，使觀察方法得到了遷移。另外，校園生活也是構成學生生活的主要內(nèi)容。如:引導學生觀察學校的木瓜樹一年四季的變化,寫出木瓜樹特點和樣子,以此表達對木瓜樹和學校的熱愛.這樣，強化了觀察興趣，也大大豐富了學生的生活積累。  

二、設計多樣，作業(yè)重視操作性  

讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，為加深學生對語言文字的理解和感悟，因此，布置一些畫一畫的作業(yè)，讓學生在畫中學、樂中學，自然會有很好的效果。例如，在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。  

另外，可以適當開展養(yǎng)殖活動，能豐富和增加學生的感性認識，如:養(yǎng)殖蒜苗、豆芽或小白兔、小倉鼠等,引導孩子觀察植物的生長特點、小動物的生活習性，隨時記下實踐過程的酸甜苦辣、喜怒哀樂。不僅獲得了很多樂趣，更能提高孩子獨立自主的能力。  

再如，利用教師節(jié)，重陽節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)日，開展課外實踐活動，通過繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣盎然地完成生動活潑。既鍛煉了學生的溝通能力，也鍛煉了他們的做事能力，滿足了他們積極上進的要求。  

三、排演課本劇，作業(yè)注重能力化  

對于一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。學生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，內(nèi)化了自己的語言。在口語交際課后，將課中學到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學生的口語能力。  

四、閱讀作業(yè)，注重內(nèi)外相融合  

課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。因此，必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。學了《兩個鐵球同時著地》，讓孩子去讀讀科學家的故事，選一個講給大家聽聽等等。通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。再如學習《草船借箭》一文時，鼓勵學生閱讀其原著《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，欣賞人物形象。  

五、查閱資料，作業(yè)信息化  

剛開始查找資料時，學生嫌麻煩，不能及時完成，總是打折扣后來就交給他們一些方法：如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡查找更多的資料等等。如教學《恐龍的毀滅》之前，我布置學生回去收集有關“恐龍”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關“恐龍”的知識，為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應信息社會。  

總之,新課程背景下語文作業(yè)設計得生動、活潑、有趣，使作業(yè)不再成為學生的負擔，而是立足課本，放眼課外，充分讓學生自己做主，還給了他們一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野，能在鮮活的作業(yè)實踐中感受到作業(yè)的快樂。知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高的，讓學生在自主作業(yè)的過程中體驗生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，使我們的語文更彰顯出自己獨特的魅力。