當(dāng)前作文教學(xué)的最大難題就是學(xué)生作文時“無話可說”，即使他們有了一點(diǎn)對生活的感悟，也難以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。因此，改進(jìn)作文教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生。葉圣陶先生談及作文教學(xué)時指出:“用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)”。他強(qiáng)調(diào)了練的重要?？嗑毷谦@得作文“真功”的關(guān)鍵所在。教師要通過引導(dǎo)、指點(diǎn)，把作文的基本道理教給學(xué)生，并要求學(xué)生遵循這些道理“下水”苦練。從某種意義講，“練”就是學(xué)生應(yīng)牢牢把握住的主動權(quán)。  

但是，不能把“練”單純理解為僅僅是用筆寫文章?！熬殹?，指的是遵循作文的一般規(guī)律，通過有效的實(shí)踐活動而達(dá)到提高作文能力的目的。對小學(xué)生來講，教師應(yīng)著重從以下幾個方面給學(xué)生以“練”的機(jī)會，把作文的主動權(quán)實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生。  

一、讓學(xué)生自由選題。  

魏書生說：“作文就是用你熟悉的方式，表達(dá)你震顫的心靈。”作文還應(yīng)該是個體自我體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、宣泄、創(chuàng)造的方式。教師不應(yīng)是裁判、法官，要切實(shí)尊重孩子的選擇，能通過閱讀習(xí)作，成為一個“平等的對話者”，而不是冷漠的“霸權(quán)主義者”。學(xué)生作文時普遍感到無事可寫，無話可說。重要的原因在于命題不當(dāng)。把作文權(quán)還給學(xué)生的第一步，就是把命題權(quán)還給學(xué)生，以適立每個學(xué)生各不相同的生活背景，如寫假期生活，教師讓學(xué)生根據(jù)各自的體驗(yàn)擬題，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉。  

二、讓學(xué)生放飛想象。  

《新課標(biāo)》明確鼓勵孩子多寫想象文。這是由孩子的年齡特點(diǎn)所決定。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究也證明：只有通過個體自身的思維活動，才會嘗到克服困難的滿足和愉悅，才有利于產(chǎn)生興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)作文范疇內(nèi)，思維活動的主要表現(xiàn)方式就是想象。想象是兒童的天性，更是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容，小學(xué)生的想象具有鮮明生動的特點(diǎn)。就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達(dá)往往也會越生動；想象越活躍，語言表達(dá)也會越有情趣。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夢幻型，創(chuàng)編型想象，有時可以不指定題目和篇幅，表達(dá)上也不作過高的要求，任學(xué)生浮想聯(lián)翩。  

只要給足孩子想象的權(quán)力，就有助于他們寫出新奇生動，富有兒童情趣的優(yōu)秀作文。對于孩子而言，他們的想象力優(yōu)于成年人，想象不難，相反是快樂的。更何況在作文進(jìn)行時賦予孩子想象權(quán)，不但能豐富文章內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)智力。  

三、讓學(xué)生寫有興趣的題材  

課內(nèi)、課外、家里、學(xué)校……時時都在發(fā)生著各種各樣的事情。學(xué)生可能為教師的滑稽動作笑得前仰后合，也可能為家長的不理解或批評而痛哭流涕；可能為某個小問題互相爭得不可開交，也可能為同學(xué)的精彩表現(xiàn)拍手叫好……這些都是他們的真實(shí)生活，是作文的“源”。對于這樣的記事的作文題材，學(xué)生有其趣，就會樂意寫。  

四、讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。  

“生活是寫作的源泉”，豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動、興趣小組活動、社團(tuán)活動等等，布置學(xué)生寫競選演說辭，寫兒歌、童話、寓言、笑話，廣告詞等，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)際應(yīng)用。  

五、讓學(xué)生自主評改作文  

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往認(rèn)為寫作文是學(xué)生的責(zé)任，而批改作文則是教師的責(zé)任。其實(shí)不然，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。獨(dú)立完成的作文是自主作文的一部分，而自我批改則是學(xué)生自我調(diào)控的基礎(chǔ)，在自我批改的過程中，學(xué)生要辨析正誤，其實(shí)是對自己所學(xué)知識的一個鞏固和復(fù)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我批改。作文寫好以后，先讓學(xué)生對作文進(jìn)行批改，同學(xué)間相互訂正錯別字，修改病句，有疑問的地方提出來討論，教師適當(dāng)抽查點(diǎn)評。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。  

總之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，作文教學(xué)活動的過程是一個學(xué)生進(jìn)行自我選材、自我構(gòu)思、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的過程。學(xué)校不能把學(xué)生視為教學(xué)活動的“俘虜”“機(jī)器”、教師的“仆人”、知識的“奴隸”。教師應(yīng)還給學(xué)生一片自由的藍(lán)天，讓他們展翅翱翔，還給學(xué)生一個自主的舞臺，讓學(xué)生自己來扮演作文活動中的主角。學(xué)生學(xué)會了自主作文，把握住了作文的主動權(quán)，他們的創(chuàng)新能力才能提高，使學(xué)生熱愛作文、會寫作文、寫好作文，讓語文教學(xué)更富有成果，更具有現(xiàn)實(shí)意義。