直到去年給學(xué)生開(kāi)設(shè)了鄉(xiāng)土課，37歲的張春燕才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己對(duì)家鄉(xiāng)哈爾濱市雙城區(qū)還不夠了解。她不知道“雙城玉米”到底有多大名氣，也不清楚家鄉(xiāng)還有一位民間版畫(huà)大師。  

張春燕是哈爾濱市雙城區(qū)勝豐鎮(zhèn)中心學(xué)校勝業(yè)分校的一名班主任，從教已經(jīng)17年了。更讓她感慨的是，一批批學(xué)生似乎對(duì)家鄉(xiāng)也越來(lái)越陌生。張春燕發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村孩子并不懂簡(jiǎn)單的農(nóng)耕常識(shí)，也不關(guān)心家里種了多少地、養(yǎng)了多少家畜。班里成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)這方面更是一竅不通。  

“腳跟不扎地?！睆埓貉嗌磉叺霓r(nóng)村孩子們喜歡的是城市文化，對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有自豪感和榮譽(yù)感。  

“在教育城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村教育日益脫離農(nóng)村兒童經(jīng)驗(yàn)、本地自然生態(tài)和社區(qū)文化實(shí)際，切斷了學(xué)校課堂與農(nóng)村社區(qū)的聯(lián)系?！痹跂|北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)鄔志輝看來(lái)，想扭轉(zhuǎn)這樣的狀況，實(shí)施與一方水土相聯(lián)系的在地化教育是可行之策。  

讓農(nóng)村兒童重返鄉(xiāng)土  

農(nóng)村學(xué)生需要什么樣的在地化教育？這是東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院”）副教授王海英一直關(guān)心和研究的課題。讓她欣喜的是，鄉(xiāng)土課程作為在地化教育的有效載體，讓農(nóng)村教師看到了機(jī)會(huì)和亮光。  

當(dāng)今，國(guó)家提出鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)土課程也亟須作出改變，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村教育提出的新要求。  

“新鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)接近性、評(píng)價(jià)多元性、融合探究性和目標(biāo)綜合性?！蓖鹾Ｓ⒄f(shuō)，但在具體教學(xué)實(shí)踐中還得“小步子前進(jìn)”，逐漸內(nèi)化成鄉(xiāng)村教師的日常教育習(xí)慣。  

這幾年，中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院與向榮公益基金合作，開(kāi)展了“鄉(xiāng)土育未來(lái)”項(xiàng)目。項(xiàng)目組利用寒暑假時(shí)間，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土課程的基本理論和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方法。張春燕就是這個(gè)項(xiàng)目的首批受益者和實(shí)踐者。  

有一次去農(nóng)村學(xué)校調(diào)研，一個(gè)真實(shí)案例讓王海英感慨良多。一名成績(jī)差的學(xué)生，擾亂了課堂紀(jì)律，被老師罰去清掃廁所?？勺尷蠋熞庀氩坏降氖牵涣P的學(xué)生干起活兒來(lái)很賣(mài)力，第二天還主動(dòng)要找活兒干。對(duì)這個(gè)學(xué)生而言，動(dòng)手干活兒比一直坐在課堂里要有趣得多。  

“文化課較弱的學(xué)生，在學(xué)校里找不到自信和方向?！边@讓項(xiàng)目組在主導(dǎo)鄉(xiāng)土課程設(shè)計(jì)時(shí)，定下了最重要的一條原則：要有趣好玩、注重體驗(yàn)性，學(xué)生樂(lè)于參與。  

但在首批合作的農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土課的實(shí)踐中，效果并不理想。  

每周，接受過(guò)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師都會(huì)在微信聯(lián)絡(luò)群里進(jìn)行一到兩次集體線上教學(xué)分享，由王海英等學(xué)者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王海英發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)學(xué)校的鄉(xiāng)土課教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文課差別不大，還是老師站著講，學(xué)生坐著聽(tīng)。鄉(xiāng)村教師也苦惱，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)能體現(xiàn)出互動(dòng)性和體驗(yàn)性。  

去年7月，中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院在江西新余開(kāi)展了第二次鄉(xiāng)土課程試點(diǎn)培訓(xùn)，40多位來(lái)自全國(guó)各地的鄉(xiāng)村教師參與其中。這次培訓(xùn)更傾向于課程研發(fā)實(shí)踐，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，設(shè)置了美食、物產(chǎn)、風(fēng)俗、人物、版圖等8個(gè)板塊。教師們被分成8個(gè)組，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)板塊。個(gè)人頭腦風(fēng)暴、各組互相提修改意見(jiàn)、專(zhuān)家學(xué)者點(diǎn)評(píng)把關(guān)，一套流程下來(lái)，最終形成了可以直接應(yīng)用到課堂上的理想教案。  

鄉(xiāng)土課程要基于學(xué)校所在地的自然資源、地域特色資源、歷史文化資源和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，融合當(dāng)?shù)靥厣⑶铱鐚W(xué)科。在王海英看來(lái)，專(zhuān)家學(xué)者與一線教育工作者共創(chuàng)的鄉(xiāng)土課程，更接地氣，也更易于實(shí)施。  

他們希望帶動(dòng)更多人一起嘗試和努力，讓鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)與生活的一方水土重新連接，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)和自我的認(rèn)同，做一個(gè)精神世界豐盈的人。  

向下扎根向上生長(zhǎng)  

一開(kāi)始，張春燕擔(dān)心學(xué)識(shí)有限，設(shè)計(jì)不好鄉(xiāng)土課。但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)一番點(diǎn)撥，她豁然開(kāi)朗。比如，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)歷史人物時(shí)，可以與當(dāng)下結(jié)合，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活圈接近?；蚴歉鶕?jù)課程內(nèi)容，選用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去調(diào)查了解、在課上進(jìn)行成果展示。  

去年，張春燕在學(xué)校六年級(jí)的一個(gè)班開(kāi)設(shè)了試點(diǎn)鄉(xiāng)土課，第一個(gè)專(zhuān)題為《家鄉(xiāng)物產(chǎn)——玉米》。課前，學(xué)生們找家長(zhǎng)了解玉米種植和生長(zhǎng)過(guò)程，還學(xué)做玉米面食。課上，學(xué)生們把自己調(diào)查了解的內(nèi)容用繪畫(huà)或者視頻的形式展示出來(lái)。一個(gè)內(nèi)向的女生把自己蒸玉米面發(fā)糕的過(guò)程拍成了視頻，得到了同學(xué)們的連連稱(chēng)贊，張春燕看了也覺(jué)得自愧不如。  

用了3節(jié)課時(shí)，張春燕和學(xué)生們一起重新認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)玉米。她這才知道，原來(lái)“雙城玉米”是全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，淀粉和賴(lài)氨酸含量高，是優(yōu)質(zhì)的糧飼兼用型玉米。  

在距離哈爾濱雙城區(qū)2600多公里的四川省南江縣高塔鎮(zhèn)金盆小學(xué)，鄉(xiāng)土課已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)特色。  

金盆小學(xué)周?chē)兄S富的植物資源。經(jīng)過(guò)近一年的摸索，金盆小學(xué)的鄉(xiāng)土課程主要有校園養(yǎng)生茶制作、農(nóng)作物種植、風(fēng)俗物產(chǎn)等。每周三下午第七節(jié)課，是金盆小學(xué)四到六年級(jí)的鄉(xiāng)土課時(shí)間。校長(zhǎng)張斌說(shuō)，通過(guò)鄉(xiāng)土課培養(yǎng)生活中的小農(nóng)人、小工程師和小廚師。  

金盆小學(xué)的校園里生長(zhǎng)著黃金葉樹(shù)，一到春天，嫩枝吐芽。黃金葉上市時(shí)，人們會(huì)爭(zhēng)相搶購(gòu)，做湯或是蒸著吃，味道鮮美。但很少有人知道，可以用鮮葉做黃金葉涼粉。在認(rèn)識(shí)黃金葉樹(shù)的鄉(xiāng)土課上，制作黃金葉涼粉是一項(xiàng)重要內(nèi)容。課前，張斌帶著學(xué)生一起去拜訪了當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的老人，尋到了制作黃金葉涼粉的方法。最終師生一起動(dòng)手做出了難得一見(jiàn)的黃金葉涼粉，讓參加校園美食節(jié)的來(lái)賓和家長(zhǎng)們眼前一亮。  

金盆小學(xué)形成了“教師培訓(xùn)、調(diào)查了解、主題選擇、設(shè)計(jì)方案、方案實(shí)施、成果展示”一整套的鄉(xiāng)土課開(kāi)發(fā)和實(shí)施的模式。讓張斌開(kāi)心的是，文化課成績(jī)較弱的學(xué)生，在鄉(xiāng)土課上卻很活躍，眼神里有光。  

在張斌看來(lái)，鄉(xiāng)土課不僅讓農(nóng)村學(xué)校找到了自身優(yōu)勢(shì)和吸引力，更讓孩子們學(xué)會(huì)自發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與老師、學(xué)校、家庭之間有了更多互動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生在原生態(tài)的勞作中掌握了日常生活技能，對(duì)家鄉(xiāng)豐富和美好也心生敬意。  

隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，金盆小學(xué)還配合鄉(xiāng)土課程，開(kāi)發(fā)了一系列有趣、能鍛煉孩子們動(dòng)手能力的實(shí)踐課，如制作酸水豆腐、認(rèn)識(shí)農(nóng)耕工具等，讓鄉(xiāng)村兒童體驗(yàn)和享受身邊豐富的鄉(xiāng)土資源。  

張斌說(shuō)，學(xué)校在實(shí)施鄉(xiāng)土課程的同時(shí)，自然就落實(shí)了“雙減”政策。  

待點(diǎn)點(diǎn)星光匯聚成海  

“鄉(xiāng)土課程不僅有趣，還是師生關(guān)系的調(diào)和劑?！边@是很多鄉(xiāng)土課教師的共同感受。在傳統(tǒng)課堂上，老師的注意力更多集中在學(xué)生的字跡是否工整、答案是否正確上，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)視角大多是批評(píng)和苛刻的。而在鄉(xiāng)土課上，老師的教導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變成了合作者和欣賞者，文化課成績(jī)不好的學(xué)生，也找到一展身手的機(jī)會(huì)，逐漸有了自信。  

現(xiàn)在，從東北到西南，來(lái)自7個(gè)省份20多所鄉(xiāng)村小學(xué)加入到了“鄉(xiāng)土育未來(lái)”項(xiàng)目中。老師開(kāi)始帶著農(nóng)村學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，回歸鄉(xiāng)土。  

在吉林省通榆縣明德小學(xué)，有3名教師參與到鄉(xiāng)土課的試點(diǎn)中。通過(guò)參與和觀察，明德小學(xué)副校長(zhǎng)崔昊發(fā)現(xiàn)，在其他課堂上，學(xué)生太過(guò)放松和活躍會(huì)影響授課效果，但在鄉(xiāng)土課上卻截然相反。在一堂面食制作的鄉(xiāng)土課上，學(xué)生們搶著展示自己的勞動(dòng)成果。下課時(shí)，一位學(xué)生不想浪費(fèi)自己的勞動(dòng)成果，直接端著盤(pán)子舔起來(lái)，意猶未盡。  

鄉(xiāng)土課程的開(kāi)設(shè)，也讓山東煙臺(tái)回里鎮(zhèn)回里完全小學(xué)青年教師季婷婷對(duì)鄉(xiāng)村教育有了更多的反思和思考。  

在一次鄉(xiāng)土課上，季婷婷帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)建筑我了解——蓬萊閣》。課上，她運(yùn)用了圖片、錄音、視頻和小組合作的教學(xué)形式，但學(xué)生參與度沒(méi)有她預(yù)想的好?？偨Y(jié)反思時(shí)，她發(fā)現(xiàn)應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，情景模擬旅游，來(lái)介紹和了解蓬萊閣，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，也能激發(fā)孩子們課下自主學(xué)習(xí)的興趣。  

在王海英看來(lái)，鄉(xiāng)土課的實(shí)施和推廣還有很長(zhǎng)的路要走。傳統(tǒng)的應(yīng)試導(dǎo)向，讓一些鄉(xiāng)村教師認(rèn)為做鄉(xiāng)土教育是“不務(wù)正業(yè)”。同時(shí)，因?yàn)槿鄙僭u(píng)價(jià)和刺激機(jī)制，也導(dǎo)致很多教師對(duì)鄉(xiāng)土教育課程實(shí)踐沒(méi)有興趣，更不用說(shuō)去開(kāi)發(fā)課程。不僅如此，很多農(nóng)村學(xué)校的教職工流動(dòng)性大，專(zhuān)業(yè)人才缺乏，鄉(xiāng)土課程研發(fā)能力也有待提高。  

項(xiàng)目組學(xué)者們呼吁，希望通過(guò)鄉(xiāng)村教師的參與，逐步形成由專(zhuān)家引領(lǐng)、鄉(xiāng)村教師自主設(shè)計(jì)實(shí)施、行政力量推動(dòng)和社會(huì)力量參與的“新鄉(xiāng)土教育”模式。  

參與項(xiàng)目試點(diǎn)的鄉(xiāng)村老師們也期待著：家鄉(xiāng)對(duì)于農(nóng)村孩子不再是急于逃離的地方，而是一個(gè)可以情寄一生的港灣，是記憶中的樂(lè)土和心底的牽掛。這樣，將來(lái)，無(wú)論這些學(xué)生走到哪兒，他們都是有“根”的人。