“雙減”之下學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。這就要求我們老師在布置作業(yè)方面，更要努力探索新途徑，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。那么，老師該如何布置作業(yè)呢？下面淺談三點心得：  

一、分層布置作業(yè)，提升學(xué)生的潛能。  

我們知道：世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子。辣椒沒有冬瓜大，冬瓜不如辣椒紅，學(xué)生與學(xué)生之間都存在著巨大的差異，但每個學(xué)生都有其自身的特點。對于同階段同一個班里的學(xué)生也各有千秋，這就需要老師高度的關(guān)注，在布置家庭作業(yè)時要因人而異，分類布置，以滿足不同程度的學(xué)生需求。老師要依托新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,根據(jù)學(xué)生的身心認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出有層次、有彈性、有梯度的作業(yè)，采取分層布置作業(yè)的形式：A類：基礎(chǔ)必做題;B類：提升選做題;C類：拓展類嘗試挑戰(zhàn)題。讓不同層次的學(xué)生有選擇地訓(xùn)練，從而最終實現(xiàn)家庭作業(yè)的有效度，提升學(xué)生的潛能。  

二、創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。  

1、尋找名人足跡。讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事，從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的動力，又能提高語文綜合實踐能力。  

2、誦讀類作業(yè)。教材中的許多文章文詞優(yōu)美，朗朗上口，極富兒童情趣。老師可布置朗誦錄音作業(yè)，讓學(xué)生錄制已學(xué)課文的朗讀錄音，利用早讀時間在班內(nèi)播放，評選出“優(yōu)秀播音員”。這種形式的作業(yè)，能有效的提高學(xué)生的朗讀水平，也能促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習(xí)慣。  

3、實踐類作業(yè)。辦手抄報、或者讓孩子用紙、塑料、泥等制作小制作、做布藝等等，都能充分發(fā)揮孩子的動手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。  

4、運(yùn)動作業(yè)。強(qiáng)健的體魄是一切力量的的源泉。我們要把堅持體育鍛煉納入到家庭作業(yè)中來，讓孩子跟伙伴跑跑步，或者跟父母騎騎車，打打球，玩玩游戲等等，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄，讓他們快樂地度過自己的童年。  

5、自行設(shè)計。根據(jù)課文單元內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一個文題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長去完成。如：動手寫一寫、畫一畫、演一演等形式來再現(xiàn)課文的情境。  

三、組內(nèi)互相協(xié)調(diào)，控制作業(yè)總量。  

組內(nèi)互相協(xié)調(diào)是指：同年級的不同科目的老師要互相協(xié)調(diào)作業(yè)。同年級同科目老師布置的作業(yè)是相同或基本相同的。如每次布置作業(yè)，由組長牽頭，匯集其他教師的建議或意見，然后通過企業(yè)群公布。不同學(xué)科的老師，除了布置本學(xué)科的作業(yè)外，還要照顧其他學(xué)科老師布置的作業(yè)，以免出現(xiàn)多科目作業(yè)撞車現(xiàn)象，保證學(xué)生作業(yè)時間總量不超時。  

總之，“雙減”之下老師要分層布置作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)，以滿足學(xué)生的不同需要；作業(yè)的類型還要多樣化，增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)；更要保證學(xué)生作業(yè)時間總量不超時，從而減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。