引言：2016年教師節(jié)前夕，《中國教育路在何方：顧明遠(yuǎn)教育漫談》由人民教育出版社正式出版。顧明遠(yuǎn)先生是我國當(dāng)代著名教育學(xué)家、新中國比較教育學(xué)科奠基人、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、北京師范大學(xué)資深教授。《中國教育路在何方：顧明遠(yuǎn)教育漫談》系統(tǒng)總結(jié)了我國教育改革取得的歷史經(jīng)驗(yàn)，厘清了我國教育領(lǐng)域中一些重大現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生的復(fù)雜背景。它對(duì)當(dāng)下我國教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了歷史性的深入反思，在此基礎(chǔ)上探析了未來我國教育改革的路向，對(duì)于我國教育理論的一些重大問題特別是素質(zhì)教育問題做出了回答，提出了解決問題的應(yīng)對(duì)策略。作者特別倡導(dǎo)：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中。”這是作者本人的教育信條，也是作者對(duì)走出中國教育困境的一個(gè)回答。  

為了激發(fā)教師的讀書熱情，提高教師的自身修養(yǎng)，河南清豐縣和義路小學(xué)全體教師共同拜讀了《中國教育路在何方：顧明遠(yuǎn)教育漫談》這本書，并于新學(xué)期伊始組織全體教師開展讀書交流活動(dòng)。和義路小學(xué)校長郝國慶對(duì)全體教師提出了閱讀期望。在交流會(huì)上，教師圍繞這本書的精彩內(nèi)容，結(jié)合一線教學(xué)工作和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，他們敘說故事，闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，敞開心扉，真誠交流，盡情分享著讀書的收獲與快樂。本網(wǎng)予以摘編教師們的讀書心得感悟，以饗讀者。  

踏踏實(shí)實(shí)走好自己的路  

這本書以“中國教育怎么啦？”的發(fā)問式開始，對(duì)當(dāng)下我國教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了深入反思，在此基礎(chǔ)上探析了未來我國教育改革的路向，對(duì)于我國教育理論的一些重大問題特別是素質(zhì)教育問題、學(xué)生減負(fù)問題、教師專業(yè)化問題作出了回答，提出了解決問題的應(yīng)對(duì)策略。中國教育的問題看似離我們很遠(yuǎn)，實(shí)則與我們的基層教學(xué)工作息息相關(guān)。顧老這本書高瞻遠(yuǎn)矚，其中的幾個(gè)觀點(diǎn)引人深思。  

一、四個(gè)觀點(diǎn)，句句珠璣  

1.沒有愛就沒有教育  

“愛”首先是要尊重與相信學(xué)生——尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格?！皭邸笔亲鹬睾⒆尤烁竦陌l(fā)展，不是愛成績。如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這便不是“愛”。愛孩子是要為他們將來的幸福做長遠(yuǎn)考慮。聽到這里，有的人就要說了：“現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來換來將來的幸福。”我要說的是：“如果童年沒有幸福，那么將來也不會(huì)有幸福?！?nbsp; 

2.沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)  

這是個(gè)老生常談的問題，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，但是做的時(shí)候卻感到很無力。  

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就不要給他們心理壓力，比如上課要有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，結(jié)合學(xué)生喜愛的課外活動(dòng)，投其所好。  

3.教書育人在細(xì)微處  

孩子越小越敏感，育人就是要保護(hù)孩子敏感的內(nèi)心，打罵也許是你認(rèn)為對(duì)孩子的愛，但是有可能就會(huì)讓孩子關(guān)閉他的內(nèi)心。在孩子眼里，老師的一個(gè)微笑，一句不起眼的贊美，一篇認(rèn)真批改的作文，遞來的一張小小的紙巾，一個(gè)個(gè)輕輕的撫摸，比一句聲嘶力竭的“我都是為你好”強(qiáng)一萬倍。  

4.學(xué)生成長在活動(dòng)中  

“活動(dòng)”包括讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，體驗(yàn)與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。  

在教學(xué)中有機(jī)地把課本與活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在課外活動(dòng)中體會(huì)，課本的每一個(gè)單元甚至每一節(jié)課都能設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)體驗(yàn)，這個(gè)成長無論是質(zhì)量還是速度都比傳統(tǒng)雞娃式教育要好很多。  

顧老給我們的教育指明了出路，路就在老師腳下，前路漫漫，需要我們踏踏實(shí)實(shí)走出來。  

二、找到出路，反思?xì)w路  

1.顧教授在書中講道：教育成了一種工具，是家長為孩子追求幸福的工具，是學(xué)校追求名譽(yù)的工具等，沒有把人看做第一位。教育當(dāng)然不能脫離政治和經(jīng)濟(jì)，要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，但只有人得到發(fā)展了，才能更好地為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。  

教師責(zé)任重大，教育事業(yè)是很幸福、很光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長有幸福感，因?yàn)樗婕叭祟惖难永m(xù)和社會(huì)的發(fā)展。有了這種認(rèn)識(shí)，就能不斷鉆研，不斷提高專業(yè)水平，就會(huì)感悟到自己的人生價(jià)值。作為教師，首先要樹立人的意識(shí)，孩子是擁有獨(dú)立人格的人，教師要用心對(duì)待。  

2.課程標(biāo)準(zhǔn)一再優(yōu)化，大語文教學(xué)理念深入人心，豐富的資源融入語文課堂，語文資源的整合對(duì)語文教師來說是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的課題，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去嘗試，使語文課堂更加靈動(dòng)、高效，從而為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)空間。  

中國教育前路漫漫，我們一定靜下心來多讀書充實(shí)自我，沉下心來多在備課上下功夫，中國教育的前路要靠我們踏踏實(shí)實(shí)走出來。  

3.這本書出版于2016年，顧教授在書中就提到了減負(fù)和睡眠管理的問題迫在眉睫?！半p減”后，我們更需要增智，增能、增效。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不代表減少對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求，而是要引導(dǎo)孩子們換一種方式去學(xué)習(xí)。減輕過重的負(fù)擔(dān)，可以讓孩子們有時(shí)間去思考，把學(xué)習(xí)與思考真正結(jié)合起來，更自主、更有興趣地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在需要的，是高質(zhì)量的引導(dǎo)與陪伴。在教學(xué)與生活中，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，真正培養(yǎng)孩子的思維能力，讓孩子在活動(dòng)中獲取知識(shí)與智慧、能力與技巧，體悟人生，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格。  

《中國教育路在何方》一書讓我領(lǐng)受了許多思想上的教益，也經(jīng)歷了一次心靈上的洗禮。作為中國教育界、教育學(xué)界德高望重的老一輩學(xué)者，顧先生字里行間淋漓盡致地表達(dá)了他對(duì)于兒童福祉的深切關(guān)愛。我們一定要做好一線教師的本分，踏踏實(shí)實(shí)地走好自己的路。  

（張?。?nbsp; 

在時(shí)光中創(chuàng)造最好的自己  

假期和其他老師同讀一本書，有幸拜讀了顧明遠(yuǎn)老師的《中國教育路在何方》，這本書的內(nèi)容總結(jié)了我國教育改革取得的經(jīng)驗(yàn)，讓我了解了我國教育的發(fā)展歷程。  

作為教師，我們義無反顧地?fù)?dān)起育人的職責(zé)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，在日積月累中鍛造出屬于自己的高尚品質(zhì)，用自身的魅力去感染學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的“三觀”去引導(dǎo)學(xué)生，在舉手投足之間彰顯教育的力量。  

要想成為一名優(yōu)秀的教師，要做到以下幾點(diǎn)：  

一、關(guān)心學(xué)生，循循善誘  

顧明遠(yuǎn)老師說：“沒有愛就沒有教育”。沒有愛的教育是無效的，沒有愛的老師是不合格的，而要愛學(xué)生，我們就必須走近學(xué)生，傾聽學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們每一個(gè)人作為獨(dú)一無二的個(gè)體都有其存在的價(jià)值。對(duì)于后進(jìn)生，我更是通過多渠道、多形式、多激勵(lì)的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。  

走近學(xué)生，不僅要在知識(shí)上幫助他們，也要在生活中關(guān)心他們，一句噓寒問暖的問候，一句天涼多加衣的叮嚀，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)心，從而心里更貼近你，有問題時(shí)愿意找你傾訴，和你建立亦師亦友的關(guān)系，這也有利于我們對(duì)他們的引導(dǎo)和教育，有利于師德力量的發(fā)揮。  

二、以身作則，言傳身教  

教書育人在細(xì)微處，教師要端正自己的言行，要做到為人師表、品德高尚，老師的一言一行就是學(xué)生的榜樣，老師在告誡學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)自己在德育方面嚴(yán)格要求，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。老師要求學(xué)生做的，自己必須先做到，不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處起到表率作用，為學(xué)生樹立典范。如此，我方能擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，對(duì)得起老師這個(gè)稱號(hào)。  

三、不斷學(xué)習(xí)，追求卓越  

顧明遠(yuǎn)老師說：“教育的發(fā)展在于改革，教育的改革在于創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)”。當(dāng)代社會(huì)，是信息社會(huì)，知識(shí)更新的時(shí)代，要成為一名跟得上時(shí)代的發(fā)展的教師，自己必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我每天給自己制定計(jì)劃讀書、學(xué)習(xí)、練字，積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，及時(shí)了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)，不斷地充實(shí)自己。  

教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能豐富自己，使自己的一桶水具有各種營養(yǎng)的“營養(yǎng)水”，而不是一桶“蒸餾水”。總之，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識(shí)層次和思維能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持任何時(shí)候都有源源不斷的“活水”。  

教育的過程是艱難的，教育的結(jié)果也許會(huì)有意想不到的收獲。所以，我們?cè)诠ぷ髦胁荒芤驗(yàn)橐粫r(shí)的困難和挫折就對(duì)自己失去了信心，要學(xué)會(huì)為自己加油打氣，多與身邊的教師交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生和學(xué)生家長相處，勇于追尋自己的教育夢(mèng)想。只要有恒心，只要肯努力，我相信我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。  

（程慧冉）

“雙減”之下，素質(zhì)為上  

寒假有幸拜讀了顧明遠(yuǎn)教授的《中國教育路在何方》一書，特別是“為素質(zhì)教育正名”和“教育領(lǐng)域里的駁論”兩章，讀后感受頗深。  

眾所周知，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)全體學(xué)生身心得到全面和諧發(fā)展的教育?！半p減”政策實(shí)施以來，學(xué)生從繁重的作業(yè)和培訓(xùn)班中解放出來，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。  

“雙減”，減少作業(yè)的布置，并不是減少教師的教育教學(xué)質(zhì)量，而是要求教師必須擁有更強(qiáng)的專業(yè)能力，更要抓住課堂，提高課堂效率。如何在這條道路上越走越穩(wěn)，在語文教學(xué)上我們要做到以下幾點(diǎn)。  

一、重視教學(xué)的整體性  

語文這門課程中就具有非常強(qiáng)的包容性和人文性。如果單純地從教學(xué)內(nèi)容來看，語文教材所包含的內(nèi)容非常廣泛。在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)教材中的生字詞，學(xué)會(huì)造句，掌握閱讀方式方法以及寫作技巧，還要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，并在實(shí)際生活中獲得全面的情感體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。所以，語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。鑒于此，這就需要教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中要充分了解這門課程的特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將這些部分有機(jī)聯(lián)系在一起，使其融會(huì)貫通并形成完整體。  

二、了解學(xué)生的身心發(fā)展  

在“減負(fù)”的大環(huán)境下，一二年級(jí)的學(xué)生不再有書面作業(yè)，高年級(jí)的學(xué)生也不需要考試排名。學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)厭倦、渙散的心理？我現(xiàn)在帶六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生身心變化最大，原本成績優(yōu)秀的學(xué)生突然間找不到努力的方向，一些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，更加放飛自我。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，找到合適的解決方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。  

三、結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)  

語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的是將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，因此語文教學(xué)與生活的關(guān)系緊密相連。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教材課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，并使其在理解文章基礎(chǔ)的同時(shí)產(chǎn)生實(shí)際感受，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。  

四、考評(píng)方法靈活多樣，原則是重評(píng)不重考  

內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測(cè)評(píng)、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評(píng)語、學(xué)科評(píng)語和即時(shí)評(píng)語等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報(bào)，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段，剪輯多少語文或其他的資料，中、高年級(jí)還要加上能寫多少讀書日記等，并以展覽、交流形式讓學(xué)生互評(píng)。  

考評(píng)內(nèi)容是一學(xué)期語文科學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫知識(shí)，加上教師等級(jí)評(píng)定及階段性評(píng)語。筆試，考查綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容，閱讀與應(yīng)用，作文練筆。注意逐步加大閱讀能力的考查比重；口試，考查口頭語言能力。我們以朗誦、復(fù)述、講小故事、高年級(jí)設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。  

作為新時(shí)期下的小學(xué)語文教師，我們必須認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更新傳統(tǒng)落后的教育理念，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在“雙減”下全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。  

（王曉敏)  

讀《中國教育路在何方》有感  

顧明遠(yuǎn)教授的《中國教育路在何方》一書，不但對(duì)教育現(xiàn)狀、學(xué)生心理、教師狀態(tài)進(jìn)行了剖析，更是提出了非常寶貴的可行化的建議。我摘錄出一些對(duì)我影響深刻的話語，并作簡(jiǎn)單的分享。  

一、教育的每個(gè)人的權(quán)利，更是兒童發(fā)展的權(quán)利  

這句話提到了“權(quán)利”二字，當(dāng)今社會(huì)是人權(quán)的社會(huì)，人們都會(huì)運(yùn)用自己手中的權(quán)利，并且用之理直氣壯?？墒牵鳛榻逃叩奈覀儏s忽視了孩子們追求教育的權(quán)利。我們的教育很少考慮兒童的需要，而是把成人的意愿強(qiáng)加于他們，忘記了促進(jìn)兒童自我發(fā)展這個(gè)最根本的目的。  

二、樹立正確的人才觀  

樹立正確的人才觀就是要樹立人才多樣化的觀念。要平等公平地對(duì)待每個(gè)兒童，兒童的發(fā)展不是線性的，是有曲折的。這就要求小學(xué)教師一定要有足夠的耐心和方法去助力他們成長。在他們的成長過程中，不同的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教育的“一刀切”則扼殺了孩子們發(fā)展的可能性。因此，要樹立人人都能成才的觀念，更要植根于我們內(nèi)心，貫穿于教書育人的始終。  

三、學(xué)生成長在活動(dòng)中  

“實(shí)踐出真知”對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)依然適用，學(xué)生的成長并不單依靠教師的言行說教。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，使其思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能達(dá)到提高?；顒?dòng)不僅僅給了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更是豐富了他們的情感體驗(yàn)，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提升了對(duì)幸福的感知力，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更能積極地建設(shè)社會(huì)。  

四、沒有愛就沒有教育  

現(xiàn)實(shí)中存在三種“錯(cuò)愛”方式。誤區(qū)一是溺愛，不顧一切滿足孩子的一切要求。結(jié)果造成自我中心忘乎所以。社會(huì)中這樣的例子有太多，試想一個(gè)自私自利的人，又該以怎樣的方式回報(bào)社會(huì)呢？誤區(qū)二是強(qiáng)制，用父母的權(quán)勢(shì)逼迫孩子。逼迫孩子參加競(jìng)賽班，逼迫孩子參加各種各樣的興趣班……以為這樣就可以為孩子贏得光明的未來，可又有誰能真正傾聽過孩子的心聲。實(shí)踐表明，強(qiáng)制的不是長久的。誤區(qū)三：每天逼著孩子學(xué)習(xí)，以為提高了孩子的學(xué)習(xí)成績就可以考個(gè)好的大學(xué)，考個(gè)好的大學(xué)就可以獲取體面的工作，如此便是完成了“任務(wù)”。殊不知，這樣功利性的教育理念折斷了孩子們求知的翅膀，封鎖了他們獨(dú)特的成長之路。有人說現(xiàn)在犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福，顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，童年沒有幸福，將來也沒有幸福。我非常認(rèn)可這一觀點(diǎn)。  

對(duì)于自身而言，當(dāng)下我亟需努力提升自己，認(rèn)真做好自己的工作，教育好自己的學(xué)生，給每位學(xué)生以充分的發(fā)展空間。  

（寇榮?。?nbsp; 

一直在路上  

初拿到這本書時(shí)，乍看題目感覺題目很大，好像不適合我們普通教師閱讀，但是讀后才知普通教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀。中國教育路在何方？這不僅是“顧明遠(yuǎn)之問”，更是這個(gè)時(shí)代的“教育之問”，正是這樣的發(fā)問，指引每一個(gè)教育工作者和所有關(guān)心教育的人去深思并探索教育改革之路。有時(shí)候會(huì)和同事聊起小時(shí)候所接受的教育，再對(duì)比現(xiàn)在的教育，站在不同的角度來分析，發(fā)現(xiàn)教育總是在不斷改革、發(fā)展，而教師是教育的關(guān)鍵，改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等都落到教師身上，落到教師隊(duì)伍建設(shè)上。作為一名教師，更多的是思考在教育改革的背景下，我們應(yīng)該如何做。  

一、為人師表，潤物細(xì)無聲  

學(xué)生感情是非常豐富的，而且越是低年級(jí)的學(xué)生，他們的感情越是豐富，同時(shí)又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生會(huì)記一輩子；教師無意中傷人的一句話，學(xué)生也會(huì)記住一輩子。  

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹人?！币虼?，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛，從小養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。因此，教師不僅要言傳，更要身教。教師在熱愛學(xué)生的同時(shí)，還要讓每個(gè)孩子去愛他人、尊重他人、寬容他人。比如：有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長來說情，學(xué)校的紀(jì)律是嚴(yán)肅的，學(xué)生是平等的，可面對(duì)家長，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學(xué)生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，教師可以退一退，讓家長釋懷，有面子，同時(shí)也讓學(xué)生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長的尊重和學(xué)生的尊敬。  

二、興趣是最好的老師  

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，我覺得這個(gè)負(fù)擔(dān)主要是心理上的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以感覺不堪重負(fù)。相對(duì)照國外教育，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是中國教育應(yīng)該改變的地方。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。所以減負(fù)除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)。所以，給學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的東西，假如能夠?qū)崿F(xiàn)興趣自由就更好了。  

三、“職業(yè)”意識(shí)  

和好朋友閑聊之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)人意識(shí)不強(qiáng)，只是把它當(dāng)做一份工作，一份謀生的差事。雖然學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)也會(huì)聽到關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的問題，但是我還沒有認(rèn)真想過“職業(yè)”。我喜歡做老師，這是感性認(rèn)知。我的職業(yè)是一名教師，這是理性認(rèn)知。那么，從理性角度看，作為一名普通教師，目前我并沒有不可代替性。不過，我也清楚地知道，很多人都是可替代的。在學(xué)校，一直把加強(qiáng)師德教育放在重要的位置，教師熱愛教育、熱愛學(xué)生，如果教師缺乏對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，缺乏精益求精的精神，就會(huì)出現(xiàn)教育懈怠，所以身為教師，要找準(zhǔn)定位，這不僅是我們謀生的一份工作，更是我們的一項(xiàng)事業(yè)。  

在時(shí)代發(fā)展的今天，在教育改革的當(dāng)下，每一位教育者都應(yīng)該認(rèn)真思索教育之路如何行走。或許我們很難成為教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者，但是我們可以做教育改革的執(zhí)行者。  

（翟美靜）  

《中國教育路在何方》讀書心得  

寒假期間，有幸拜讀了顧明遠(yuǎn)教授的《中國教育路在何方》一書。讀這本書之前，我沒有大教育觀，知識(shí)僅局限在一節(jié)課或者班級(jí)管理中。顧老先生從教育的九大困境剖析了當(dāng)代教育的一系列弊端，讀后感受頗深，意味深長。  

1.尊重和相信學(xué)生  

過去大家不明白什么是愛，我覺得愛首先要尊重與相信學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重他們的需要，尊重他們的人格。對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重這一問題，我覺得其主要源于其“心理負(fù)擔(dān)”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，固然感覺不堪重負(fù)。  

2.關(guān)注學(xué)生心靈成長  

學(xué)生的感情是相當(dāng)豐富的，越是低年級(jí)的學(xué)生感情越是豐富，同時(shí)也很脆弱。所以往往教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)鼓舞學(xué)生迸發(fā)潛在力量，往往會(huì)事半功倍，學(xué)生會(huì)將此銘記一生；有時(shí)教師無意中說的一句傷人的話，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，學(xué)生也會(huì)記住他。  

3.活動(dòng)教育  

學(xué)生成長在活動(dòng)中，這是讓我收獲最大的一部分。學(xué)生的成長并不單單是依靠教師的言行說教，而更重要的是依靠于學(xué)生自己的活動(dòng)。那么包含哪些活動(dòng)呢？“活動(dòng)”包括他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉。責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。我覺得主要是在老師的引導(dǎo)下有一種多元的體驗(yàn)。  

4.教育情懷  

顧先生作為一名教育家、教育學(xué)家廣闊的思想視野和博大的教育情懷。作為中國教育界、教育學(xué)界德高望重的老一輩學(xué)者，顧先生字里行間淋漓盡致地表達(dá)了他對(duì)于兒童福祉的深切關(guān)愛，對(duì)廣大校長和教師的無限信任以及對(duì)于祖國和人民教育事業(yè)的深厚責(zé)任。  

顧先生在書中提到，兒童的情感非常細(xì)膩，家長和教師一不小心就可能傷害他們，因此在教育工作中要注意細(xì)節(jié)，不能粗枝大葉。教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，要成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的典范。不僅要學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，甚至與教師職業(yè)無關(guān)的知識(shí)。  

（付江敏）  

“雙減”背景下中國教育路在何方  

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中?！边@是顧教授的教育信條，也是顧教授對(duì)中國教育如何走出困境的回答。作為一名小學(xué)一線教師，通過閱讀《中國教育路在何方》，結(jié)合“雙減”政策，我對(duì)“雙減”背景下中國教育之路再次進(jìn)行思索。  

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)者，要求教師關(guān)注到所有的學(xué)生群體，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂活動(dòng)和個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要讓不同學(xué)習(xí)程度的孩子都能從中體會(huì)到“學(xué)有所得”“我能學(xué)會(huì)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。  

一、沒有愛就沒有教育  

顧教授強(qiáng)調(diào)“愛”這個(gè)概念，教師應(yīng)該有仁愛之心?！皭邸笔紫仁且鹬嘏c相信學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格。有些教師布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是愛孩子，他們自己也說這是“為你好”，是愛孩子的表現(xiàn)，類似無限制地滿足孩子的需要看上去也是一種愛，但那是溺愛——所以我理解的愛是尊重孩子人格的發(fā)展，如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。  

真正愛孩子就要為他們將來的幸福、長遠(yuǎn)的幸?？紤]。有人說，現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福。幸福的童年可以治愈一生的不幸，不幸的童年需要用一生去治愈。父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。教師之愛生，則為之謀終身。  

二、沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)  

我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生天生在某一方面非常擅長，極具天賦，其實(shí)我認(rèn)為，學(xué)生自然樂意在其感興趣的方面付出更多的時(shí)間和精力。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比絞盡腦汁教給他學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。  

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是心理上的畏懼，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以感到不堪重負(fù)。相對(duì)于一些國外優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，但是他們與我們不同之處就在于，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是最大的不同。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。  

“雙減”任務(wù)之一，除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)。所以，給學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的東西。教育不是培養(yǎng)做題的機(jī)器，不能沒有時(shí)間思考，學(xué)生需要參加有益的活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠發(fā)展個(gè)性。  

三、教書育人在細(xì)微處  

學(xué)生的情感是非常豐富的，越是低年級(jí)的學(xué)生，他們的情感越豐富，但又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，影響終身；教師無意中傷人的一句話，也會(huì)在學(xué)生心靈埋下尖刺。  

教育工作是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，學(xué)生不是一潭靜止的水，他們的內(nèi)心有時(shí)平靜、有時(shí)激動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生要察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的變化，要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。  

教書育人在細(xì)微處。常常聽到身邊的教師講到“職業(yè)倦怠”這個(gè)詞。解決這個(gè)問題的辦法，最根本在于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。要滿懷對(duì)教育事業(yè)高度的認(rèn)識(shí)和熱情，不斷去鉆研、反思自己的教育教學(xué)行為，不斷改進(jìn)，不斷提高，成為一名成熟的、優(yōu)秀的教師。  

教師要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，要成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的典范，這就要求教師擁有廣博的學(xué)識(shí)，既要“?！庇谒谓痰膶W(xué)科知識(shí)，又要“博”于其他學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)，做一名有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師。  

四、學(xué)生成長在活動(dòng)中  

顧老認(rèn)為，學(xué)生成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中體驗(yàn)與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。  

顧教授《中國教育路在何方》一書的教育理念常用常新，與時(shí)俱進(jìn)。前人已披荊斬棘、為我們開辟了教育之路，我們唯有不懈努力，更新教育理念，做一名優(yōu)秀的教師。  

（劉曉慧）  

讀《中國教育路在何方》有感  

顧明遠(yuǎn)教授是一位真正的教育家，他心系中國教育，心系每一位孩子！讓我印象最深的是他對(duì)教育所說的四句話：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中。這四句話的背后，教師是關(guān)鍵。落實(shí)“雙減”，改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等，教師肩上的責(zé)任重之又重。  

一、“沒有愛就沒有教育”  

顧老說：“沒有愛就沒有教育”！著名教育家馬卡連柯也說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”如果沒有愛這個(gè)基礎(chǔ)，整個(gè)教育大廈就會(huì)塌陷，教育要以愛為前提。  

顧老理解的愛不是無限制的滿足，不是教師布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生體罰，更不是父母打罵式的教育。他所說的愛，是尊重孩子人格的發(fā)展，要為他們將來的幸福、長遠(yuǎn)的幸?？紤]。如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。  

作為一名小學(xué)教師，我們要關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的需要，不能因成績好壞而對(duì)學(xué)生有所偏愛或厭惡，尤其是一些后進(jìn)生，平時(shí)更要多關(guān)心多包容他們，用愛心敞開他們緊閉的心扉，慢慢引導(dǎo)和鼓勵(lì)，正如蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！?nbsp; 

二、“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”  

顧老認(rèn)為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，感覺不堪重負(fù)，目前我國“雙減”政策的實(shí)施，就是要解決義務(wù)教育階段，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。相對(duì)照國外一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，但是他們與我們不同之處就在于，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生沒有興趣。  

我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。所以減負(fù)除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)?！半p減”背景下的教育教學(xué)，要讓學(xué)生有時(shí)間思考、多參加有益的活動(dòng)、能夠發(fā)展個(gè)性，“雙減”背景下，我們?nèi)绾伍_展教育教學(xué)、如何布置家庭作業(yè)、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教師首先應(yīng)該考慮的，我們應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇的空間，一切為提高學(xué)生的興趣讓路。  

三、“教書育人在細(xì)微處”  

學(xué)生的感情非常豐富，同時(shí)又很脆弱，所以往往教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，教師無意中傷人的一句話，學(xué)生也會(huì)記住一輩子。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育中要注意自己的語言，規(guī)范自己的語言，不能對(duì)學(xué)生造成傷害，要多說一些鼓勵(lì)、引導(dǎo)、充滿正能量的話，與學(xué)生共情。了解學(xué)生的發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，對(duì)于他們所做的事情，能明白他們的出發(fā)點(diǎn)與想法，并給予理解和肯定，對(duì)于他們的問題和困惑也給予理解和幫助。  

四、“學(xué)生成長在活動(dòng)中”  

顧老師認(rèn)為學(xué)生的成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。包括他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要多讓學(xué)生參與活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)中不斷成長。  

教師的責(zé)任重大，教育事業(yè)是幸福而又光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長自己也會(huì)有幸福感，作為一名人民教師，在“雙減”背景下的教育教學(xué)，我們要不斷鉆研，不斷提高自己的專業(yè)水平，努力提高課堂效率，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的人生價(jià)值！  

（王榮榮）  

本次讀書交流會(huì)的舉行，不僅展示了老師們的讀書成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的，使老師們開闊了視野，增長了見識(shí)，啟迪了智慧，懂得了生活，學(xué)會(huì)了工作。古人云：學(xué)，然后知困；讀，然后知不足。與書籍?dāng)y手同行，開始嶄新的心靈之旅，做一個(gè)幸福的書香教師，我們的課堂將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重。我們的教育夢(mèng)想將因讀書而美麗，因讀書而精彩。