近期，一篇化名王猛的北大碩士高材生，在網(wǎng)上發(fā)表文章控訴自己父母對(duì)自己管控過(guò)甚。其父母除了學(xué)習(xí)什么都不讓自己做，事事都得聽(tīng)家長(zhǎng)的，導(dǎo)致自己在大學(xué)畢業(yè)后，在工作、生活和感情上屢屢受挫，進(jìn)而怨恨父母，十二年都不和父母聯(lián)系。這是由于沒(méi)有受到家庭教育的正確引導(dǎo)而導(dǎo)致的，這就需要父母要學(xué)會(huì)當(dāng)“弱者”。這也引發(fā)了我的思考，作為一名教師，在我們的實(shí)際教學(xué)中也需要適時(shí)地做“弱者”。  

在《道德經(jīng)》中，老子說(shuō)：“弱者，道之用?！薄叭跽?，道之用”是指“道”在發(fā)揮作用的時(shí)候，用的是柔弱的方法?！叭跽?，道之用”中的“弱”就成了“引導(dǎo)”的原則和方法，要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)者需要“示弱”和“用弱”。將這一思想運(yùn)用于教育，“示弱”就是將自己的“強(qiáng)”藏起來(lái)，示學(xué)生以“弱”，使學(xué)生不等、不靠、不依賴(lài)，自己的事情自己干。這讓我想到了上學(xué)期的一件事。上課前我發(fā)現(xiàn)教具里忘記準(zhǔn)備了紙船，于是急忙上網(wǎng)搜疊紙船的教法，可是疊來(lái)疊去也折不出來(lái)。早讀時(shí)間到了，到了班里，孩子們讀著書(shū)，我繼續(xù)站在角落對(duì)著那張紙奮戰(zhàn)，可惜，依然沒(méi)有進(jìn)展，最后，只能求助于孩子們。這時(shí)，我注意到班里一位成績(jī)不太好、不太積極的學(xué)生滿(mǎn)懷期待的舉著手，于是，我將信將疑地把紙給他讓他折，平時(shí)一雙寫(xiě)作業(yè)顯得很笨拙的小手像是被施了魔法，三下五除二，折來(lái)翻去，一只小紙船真的做成了。  

這讓我深深地體會(huì)到，只要有機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生總是愿意表現(xiàn)自己并希望改變自己的。用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，那就是“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！弊鳛榻處?，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，我們要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)當(dāng)“弱者”，教師可以適當(dāng)?shù)摹氨硌荨比跽叩男蜗?，適當(dāng)讓學(xué)生勇做自己的保護(hù)者，做自己的強(qiáng)者。讓學(xué)生知道，我在很多方面，可以做得很好，這樣既可以幫助他樹(shù)立自信，又可以幫助學(xué)生們更好地參與和投入到日常的學(xué)習(xí)中。不要怕學(xué)生做錯(cuò)與失敗，而教師所要做的是，做好正面的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與參謀工作。無(wú)論成功還是失敗，都是學(xué)生在成長(zhǎng)中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生以后的生活是有很大的助益。因?qū)W生的幸福與人生最終還是要靠他們自己去把握與爭(zhēng)取，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生放手，讓他們做自己的強(qiáng)者！