防疫期間“延時(shí)開(kāi)學(xué)，停課不停學(xué)”，教與學(xué)以線上互動(dòng)為主，學(xué)習(xí)的效果、效率和效益等方面遇到了新的問(wèn)題。線上學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)形式，只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正達(dá)到“學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情”之后，才能保證線上學(xué)習(xí)互動(dòng)的有效性。  

我們知道，從管理的角度上講，教師的主要任務(wù)不是管理好學(xué)生，而是如何幫助學(xué)生自己管理好自己。管理學(xué)生和幫助學(xué)生自己管理好自己，是兩個(gè)不同對(duì)象主體性質(zhì)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠自我管控學(xué)習(xí)行為和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，如何學(xué)習(xí)，成為了學(xué)生自己思考的問(wèn)題，教師思考的是怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和管理自己的問(wèn)題。學(xué)習(xí)和幫助學(xué)習(xí)是解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，所采取的兩個(gè)不同的方法或策略。教育變成了提供幫助的服務(wù)。  

過(guò)去的校園或課堂學(xué)習(xí)，就像常規(guī)商店或小賣(mài)鋪一樣，顧客（學(xué)生）來(lái)到商店，看好商品，售貨員把商品拿過(guò)來(lái)，成交，買(mǎi)賣(mài)成功。顧客看完商品，沒(méi)有自己需要的，走人，交易沒(méi)有進(jìn)行。常規(guī)學(xué)習(xí)課堂就是這樣，學(xué)生來(lái)到課堂上，看（聽(tīng)）老師提供的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，符合自己的接受，不適合的“走神”，學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。作為“購(gòu)買(mǎi)者”的學(xué)生，到商店（課堂）是來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”自己所需要的商品（學(xué)習(xí)產(chǎn)品）的。首先是“需要某種商品”才來(lái)買(mǎi)。因此，學(xué)習(xí)需要是教師要幫助解決的第一問(wèn)題——讓學(xué)生需要！如果教師提供的商品（學(xué)習(xí)內(nèi)容）學(xué)生不需要，內(nèi)容再豐富，方法再得當(dāng)，學(xué)生也不買(mǎi)賬——沒(méi)人買(mǎi)！當(dāng)然了“商品”（服務(wù)）也賣(mài)不出去，那么教師不就白干了嗎？  

學(xué)生需要什么，教師一定要搞清楚，就像顧客需要什么，商店就進(jìn)什么貨一樣，這本身就是一種有效的提供“幫助”?，F(xiàn)實(shí)中有好多教師懂得也不少，掌握的內(nèi)容和方法也很豐富，就是不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要什么，“進(jìn)了一些賣(mài)不出去的東西”，從而關(guān)門(mén)，倒閉。人稱賣(mài)方市場(chǎng)的變革。常規(guī)教學(xué)課堂已經(jīng)有了主體性的變化，但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要始終是教師的基本任務(wù)。  

仔細(xì)地看看過(guò)去課堂教學(xué)和學(xué)校教育，我們教師是站在柜臺(tái)里面（講臺(tái)上、學(xué)校里），等著學(xué)生送上門(mén)，站在講臺(tái)上（甚至是一節(jié)課都不下講臺(tái)）給學(xué)生滔滔不絕地講，有時(shí)候連學(xué)生都不正看一眼，不要說(shuō)考慮什么學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在課堂上大聲地“吆喝”學(xué)生不需要的“東西”，“吆喝”有什么用呢？可以想象40分鐘之后的結(jié)果是什么？學(xué)生不買(mǎi)賬！教師埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、注意力不集中等等。后來(lái)課堂學(xué)習(xí)主體發(fā)生了變化，教師慢慢也在變，講的少了，提問(wèn)多了，互動(dòng)多了，但是提供的學(xué)習(xí)“產(chǎn)品”仍然沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求問(wèn)題。不過(guò)“買(mǎi)賣(mài)不成仁義在”，經(jīng)常見(jiàn)面，師徒混個(gè)面熟而已。  

現(xiàn)在為了滿足顧客的不同需求，商店變成了人人都喜歡的超市——提供不同人群需求的商品集散地。市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式的變化，改變了過(guò)去售貨員站在柜臺(tái)里面，顧客站在柜臺(tái)外面的方式，顧客可以自由地在商品間走動(dòng)、挑選，需要什么主動(dòng)拿下，充分體現(xiàn)了購(gòu)買(mǎi)“主體”對(duì)需要的要求。人稱買(mǎi)方市場(chǎng)的變革。教育教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)，雖然還是在課堂上進(jìn)行，不過(guò)師生是帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用學(xué)習(xí)目標(biāo)能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)顯得非常很重要。  

超市的理念，就是為不同的客戶提供不同的商品和服務(wù)，體現(xiàn)了主體的選擇權(quán)。同樣“教育超市”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。有時(shí)候顧客本來(lái)并不需要這種商品（不在目標(biāo)中），但是到超市逛了一圈，發(fā)現(xiàn)很多商品吸引了自己，于是買(mǎi)了。很多女性朋友逛商場(chǎng)或旅游就是這樣的，本來(lái)是閑逛，慢慢的就中了這個(gè)“圈套”，買(mǎi)了！對(duì)于教與學(xué)本身也是一種這樣的關(guān)系。吸引注意力，可以改變“帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生的選擇性。所以自主學(xué)習(xí)課堂并沒(méi)有改變教師的主體性地位，只是改變了教育教學(xué)的方式和思路，用學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。  

從常規(guī)教學(xué)課堂到常規(guī)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)習(xí)的主體發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)變成了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情”。從常規(guī)學(xué)習(xí)課堂走向自主學(xué)習(xí)課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)在知識(shí)的海洋中自由自在地翱翔，教與學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。  

未來(lái)的教育將打破學(xué)校、課堂的界限，教育更趨于開(kāi)放與智慧。教與學(xué)不再是同一空間，甚至是同一時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，教育教學(xué)成為以問(wèn)題、深思、能力和信息技術(shù)為紐帶的“智慧性活動(dòng)”——智慧教育與智慧學(xué)習(xí)。防疫期間線上教育教學(xué)已經(jīng)成為主流的教育形式。線上教育教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)上提供“教育產(chǎn)品”（商品）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的超市，類似于“網(wǎng)購(gòu)”。學(xué)生不僅要帶著“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)入“超市”，還要有能力帶著深思之后的問(wèn)題來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師不僅要提供豐富多彩、琳瑯滿目的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，還要依據(jù)學(xué)習(xí)需要和要求，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的產(chǎn)品上。  

來(lái)到“網(wǎng)絡(luò)教育超市”的人，有的是直接需要，有的是間接需要；有的直接需要幫助，有的間接需要幫助，等等。教育就是以學(xué)生需要和需要幫助為主要職責(zé)的事業(yè)。幫助什么？如何幫助？所提供幫助的“產(chǎn)品”如何包裝與宣傳，都是值得我們深入思考的問(wèn)題。在“網(wǎng)絡(luò)教育超市”中存在教育的“叫賣(mài)”，甚至是大聲的“叫賣(mài)”。但是“叫賣(mài)”與宣傳僅僅局限于能夠吸引學(xué)生的視覺(jué)的作用，如果不解決“學(xué)會(huì)自覺(jué)、獨(dú)立、主動(dòng)”等自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不把學(xué)生的注意力引發(fā)到深度思考上來(lái)，這種“超開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式，只是適合“超自覺(jué)”的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思考？如何幫助學(xué)生自己管理好自己？等，教育教學(xué)的本質(zhì)性問(wèn)題又客觀的擺在教育工作者面前。  

教育是提供，也是幫助。  

教育是一種幫助，實(shí)際上這種幫助就是一種提供學(xué)生和社會(huì)需要的“教育產(chǎn)品”（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）。學(xué)生和社會(huì)需要什么？教育就提供什么。新課程改革，就是在提供教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行的改革，同樣在落實(shí)課程改革中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也是學(xué)校、課堂和教師是否按照學(xué)生的需求進(jìn)行教育提供的問(wèn)題。  

從商店到超市，再到網(wǎng)絡(luò)超市，表面上看是一種經(jīng)營(yíng)方式的變化，實(shí)際上是主體地位的變革；從課堂學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，表面上看是一個(gè)線下線上變化，但實(shí)際上是學(xué)習(xí)主體的本質(zhì)發(fā)生了變革，學(xué)生成為完全意義上的學(xué)習(xí)者，教師提供的是服務(wù)、規(guī)范和建議性的幫助。  

提供幫助與接受幫助之間必然存在著一種利益的關(guān)系。像超市一樣，提供服務(wù)，必然追求物質(zhì)（經(jīng)濟(jì)）利益。提供教育服務(wù)，也有追求物質(zhì)利益的成分，但更重要的是尊重與認(rèn)可等精神方面的收獲。其仍然表現(xiàn)為親師性——親其師，信其道。當(dāng)我們提供的服務(wù)達(dá)到學(xué)生、家庭和社會(huì)的認(rèn)可，生源就源源不斷地涌上來(lái)，這就是尊重?！熬W(wǎng)絡(luò)教育超市”也主張“客戶至上”的尊重理念，但這種理念是雙向的。教師尊重學(xué)生的需要，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)生尊重教師，接受教師的幫助，認(rèn)可教師的提供。  

作者簡(jiǎn)介：王金明，男，生于1962年3月，河南省濮陽(yáng)人，中小學(xué)正高級(jí)教師，特級(jí)教師，大學(xué)本科文化；現(xiàn)工作于河南省濮陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，電話：13703839485；聯(lián)系地址：河南省濮陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，郵編：457000，電子郵箱：pywjm2005@126.com