睜開發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛

濮陽縣第四初級(jí)中學(xué)  任曉敏

我們的生活離不開詩意，也離不開科學(xué)，而我們的科學(xué)知識(shí)又是怎樣獲得的呢？中學(xué)生的科學(xué)知識(shí)主要是在理化生課堂學(xué)習(xí)來的。可是大多數(shù)學(xué)生一提到科學(xué)就頭腦發(fā)蒙，兩眼發(fā)呆，浮現(xiàn)在他們腦海中的是枯燥乏味的課堂、不茍言笑的教師、冷冰冰的實(shí)驗(yàn)器材、滿黑板看不懂的公式和永遠(yuǎn)不會(huì)寫也寫不完的題目……其實(shí)，科學(xué)是有溫度的，是有趣好玩的?？茖W(xué)就在我們身邊，等你睜開眼睛去發(fā)現(xiàn)。

一、孩子的發(fā)現(xiàn)

我們的生活是奇妙的，只要你留心，總會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。有一次，我做美容回來剛進(jìn)家門，七歲的兒子就跑過來看著我問：“媽媽，你是不是去做美容了？”“嗯，你怎么看出來的呀？”“你的臉看起來很亮，這是因?yàn)槟隳樕夏俗o(hù)膚品，是平的，在你臉上發(fā)生的是鏡面反射。你做美容之前，臉凹凸不平，發(fā)生的是漫反射，看起來就沒有那么亮了?！甭犕陜鹤拥脑挘覞M頭黑線，心想你又沒有拿著放大鏡看我，我什么時(shí)候臉上凹凸不平了。但是看著兒子臉上得意燦爛的笑容，我還是摸著孩子的頭表揚(yáng)他：“光學(xué)學(xué)的不錯(cuò)啊，知道鏡面反射和漫反射了?！薄?/span>哼，我還知道鏡面反射會(huì)造成光污染呢”，他邊說邊跑開去一邊玩了。這孩子，我搖搖頭，不知道說些什么，心里卻是一絲甜蜜的喜悅。

上個(gè)學(xué)年，我擔(dān)任八年級(jí)的生物學(xué)教學(xué)工作。有一天，我把生物學(xué)課本帶回家，準(zhǔn)備在家繼續(xù)備課。晚上兒子舉著小手對(duì)我說：“媽媽，我的手流血了?！蔽乙豢?，他手指上有點(diǎn)血跡，但是已經(jīng)不再流血了?！斑@是毛細(xì)血管流血吧？”我非常驚訝，因?yàn)樗矚g看物理化學(xué)，但是基本沒有看過生物學(xué)?！澳阍趺粗赖难剑?/span>”“在你的課本上看的。動(dòng)脈出血是噴射狀的，靜脈出血是連續(xù)一滴一滴的，靜脈出血是滲出的，可以自行凝血。”我回頭看了看沙發(fā)上，生物學(xué)課本還在翻開著，打開的那一頁正是《出血和止血》。

說實(shí)話，孩子第一次和我說光學(xué)現(xiàn)象鏡面反射的時(shí)候，我只是覺得孩子喜歡科學(xué)、喜歡閱讀科普讀物，效果挺顯著的，居然可以從科學(xué)的角度來解釋一些日?，F(xiàn)象了。那么，這次他和我說毛細(xì)血管自行凝血，把生活中的一次安全事故當(dāng)作實(shí)驗(yàn)來觀察、總結(jié)，我不禁思考的更深遠(yuǎn)一些了。理化生是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與我們的日常生活緊密聯(lián)系，息息相關(guān)。通常情況下，我們只是在課堂教學(xué)中解釋物理、生物學(xué)概念時(shí)，才會(huì)引用生活中的例子。初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)更全面。那么，下課以后，看到生活中的實(shí)例，是不是也可以嘗試著去聯(lián)想與之相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并做出合理的解釋呢？

二、餐桌上的科學(xué)

有天中午，全家人聚在一起吃午餐。餐桌上有醬爆花蛤和可樂雞翅兩道菜。我就和姐姐開玩笑：“原來沒有教學(xué)生物的時(shí)候吧，看到滿桌子的美味佳肴，還能想著這些菜是怎么做出來的，以后自己也可以嘗試著去燒菜?，F(xiàn)在教了生物學(xué)啊，看到花蛤，就想到它是軟體動(dòng)物。看到雞翅，就想到雞屬于鳥類，雞翅上肉多的那部分是肌肉中的肌腹，白色部分是肌腱，吐骨頭的時(shí)候還想著要不要把骨頭嚼碎看看是不是骨中空，能不能做成骨笛?！苯憬阈Φ溃骸?/span>嘿！可以啊！現(xiàn)在聽你一說話，就知道你是教生物學(xué)的。”

外甥女趁機(jī)在旁邊問：“舅媽，我們學(xué)校有個(gè)患白化病的學(xué)生，她頭發(fā)眉毛都是白色的，是不是與遺傳有關(guān)??？”我一聽孩子主動(dòng)關(guān)注這樣的話題，機(jī)會(huì)很是難得，就放下餐具，在餐桌上開始現(xiàn)場教學(xué)：“是與遺傳有關(guān)，這是基因控制的。一對(duì)相對(duì)性狀是由位于一對(duì)染色體上的一對(duì)基因控制的?；蛴酗@性基因和隱形基因之分。當(dāng)一對(duì)基因都是隱性基因時(shí)，表現(xiàn)出隱性性狀。白化病患者是隱性性狀，她的這對(duì)基因都是隱性基因。”“但是她爸爸媽媽都正常啊”，外甥女聽完我的解釋后疑惑地問道。我不慌不忙趁機(jī)接著科普，“這一對(duì)基因，一個(gè)遺傳自爸爸，一個(gè)遺傳自媽媽。她爸爸媽媽表現(xiàn)正常，那他們的一對(duì)基因里一個(gè)是顯性基因，一個(gè)是隱性基因，然后都把隱性基因遺傳給了她，她就患有白化病了。”“她是獨(dú)生女。如果她爸爸媽媽再想要一個(gè)孩子，還會(huì)患白化病嗎？”，這小丫頭，思考的還挺深，我向她示意微笑，說“有25%的概率?！薄霸僖粋€(gè)呢？”“每一個(gè)孩子都有25%患病的概率?！薄?/span>哦，舅媽，將來我們生物老師肯定不能這樣直白地講給她聽，她會(huì)很難過的?！薄翱赡苄枰獡Q種方式。不過你聽懂了嗎？”外甥女點(diǎn)了點(diǎn)頭。一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生尚且能理解，那為什么許多初中生仍然不明白呢？我一直在思考這個(gè)問題，可能是我沒有引導(dǎo)到位，也可能是學(xué)生沒有敞開心扉，沒有打開心靈探索外部世界的窗子，沒有睜開發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛。

從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不難。從生活走向科學(xué)，對(duì)于日常生活中常見的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，需要留心生活，仔細(xì)觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。記得上學(xué)期學(xué)習(xí)《植物的無性生殖》時(shí)，以馬鈴薯為例。學(xué)生都知道，土豆在放置很長一段時(shí)間后會(huì)發(fā)芽，也很容易理解植物利用塊莖進(jìn)行繁殖。但是土豆發(fā)芽的必要條件是需要有芽眼，有部分同學(xué)甚至不知道芽眼是什么。那么，我親愛的同學(xué)們，下次回家進(jìn)廚房的時(shí)候，留心一點(diǎn)，能不能仔細(xì)觀察觀察土豆，看看芽眼是什么，從而再聯(lián)想到土豆的塊莖可以進(jìn)行無性生殖呢？正是有了在生活中的體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，這節(jié)生物知學(xué)得特別好。

三、生活中的科學(xué)

今年9月1日開學(xué)那天凌晨，兒子肚子不舒服，看著他痛苦的樣子，我就去用水杯灌了熱水，再用毛巾裹上一圈給他暖肚子。誰知?jiǎng)傔^幾分鐘，就聽見“啊”的一聲，悲劇發(fā)生了。原來是熱水沖開了壺蓋，把兒子燙傷了。我非常內(nèi)疚，怎么當(dāng)初沒有換個(gè)能擰得更緊的水杯。可后來，兒子卻對(duì)我說：“媽媽，我討厭內(nèi)能?！?/span>我心頭一震，這件事不能給孩子心里留下陰影,我就對(duì)他講：“你不是喜歡蒸汽火車嗎，它的工作原來就是如此，水蒸氣的內(nèi)能做功。如果你不喜歡內(nèi)能，那你以后還坐汽車嗎？”孩子聽后好像懂得了我的意思。可巧的是，這學(xué)年我開始教九年級(jí)物理，第一章就是熱現(xiàn)象——內(nèi)能。在課堂上我把我家孩子這個(gè)例子講給學(xué)生聽，學(xué)生聽聽的津津有味。我順勢(shì)引導(dǎo)，讓他們分析“孩子討厭內(nèi)能”的原因，大家七嘴八舌，各抒己見，教學(xué)效果比往常有了很大的改進(jìn)。我希望通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮淌依锾ь^看見電扇轉(zhuǎn)，能有意識(shí)地聯(lián)想到這是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，看到馬路上飛馳的汽車可以聯(lián)想到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是熱機(jī)，利用內(nèi)能做功，在汽油機(jī)的做功沖程中獲得了動(dòng)力……

端午節(jié)到了，學(xué)校餐廳組織學(xué)生包粽子，活動(dòng)舉辦的很成功，我也有幸吃到了學(xué)生送的粽子。我品嘗著孩子們親手做的粽子，眼前卻浮現(xiàn)出這樣一個(gè)情景。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，與旁邊的老師在溝通：艷陽高照，這是太陽在發(fā)生核聚變反應(yīng)給我們帶來光和熱；沐浴在陽光下，花壇中的綠色植物正在進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳（CO2），釋放氧氣（O2），葉綠體中的色素吸收太陽光，把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在細(xì)胞中；下課鈴響，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；主任在廣播里通知學(xué)生們?nèi)ゲ蛷d包粽子，這是主任的音色決定的；各班班長組織學(xué)生去餐廳，計(jì)算一下各班的速度吧；學(xué)生可以把粽子包成各種形狀，力可以使物體發(fā)生形變；鍋里的水開了，汽化中的沸騰現(xiàn)象，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，水是化合物，水的分子式是H2O，純水不導(dǎo)電；粽子在熱水中煮熟，這是通過熱傳遞的方式改變粽子的內(nèi)能；空氣里彌漫著粽子的香味，這是擴(kuò)散現(xiàn)象，說明分子在做熱運(yùn)動(dòng)；吃下去的粽子是從消化道的哪個(gè)器官開始消化呢，口腔還是胃，消化液是什么呢?有沒有一種透過表象看本質(zhì)，一切事物更清晰的感覺？

生活原來這么有意思，我一直在期待這樣的課堂！親愛的同學(xué)們，睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你看到的不僅僅是生活在眼前的樣子，還有科學(xué)知識(shí)和詩意的遠(yuǎn)方！生活這么美好，慢慢走，欣賞啊！