據(jù)《廣州日報》報道，近日，東莞的王先生開學不到一月，就被兒子的班主任兩次叫到學校批評了。上次開家長會，班主任和數(shù)學老師當眾批評他的情景，一直讓他難以忘懷。與王先生有同樣經歷的是何先生，因為女兒忘帶作業(yè)，班主任在教室門口把孩子和何先生一起批評了一頓，沒過多久，何先生就給女兒辦理了轉學手續(xù)。  

估摸著，這則消息會喚起很多人的共鳴。因為在現(xiàn)在的教育中，老師批評家長早已不是什么稀罕事兒，很多家長都有如此遭遇。區(qū)別僅僅在于，老師批評的時候，是講究方式方法單獨對待，還是什么都不管，劈頭蓋臉就是一通訓。  

而且，不管老師批評的狀況如何，能像何先生一樣敢于給女兒辦理轉學的，可謂少之又少。一則，怕孩子換個新環(huán)境適應不了；二則，誰也不能保證，新學校的老師，就不會對家長劈頭蓋臉來一通訓。家長縱然心中再不樂意，都必須默默承受。  

坦率來講，老師不是不能批評家長，遇到那些對孩子一點兒不上心的家長，老師在溝通交流的時候，順便數(shù)落上幾句，恰恰映襯的是老師的職業(yè)與敬業(yè)。但是，但凡孩子有過錯，就逮著家長一塊兒訓斥，卻很不應該，也真切反映了當下教育急功近利的弊病。  

理想的老師，應該是理想與修養(yǎng)并存，溫文爾雅、彬彬有禮的。然而，現(xiàn)在的教育，更多是一種工業(yè)生產的模式。社會、家長、學校逼著老師要成績，學校日常管理也異?？量蹋鳂I(yè)、紀律、言談舉止等日?？己瞬坏嗳缗Ｃ踔劣械膶W校，還以學生的成績?yōu)橐罁?jù)，對老師進行末位淘汰。這種情況下，如何能夠期望老師可以從容地教書育人？如何能夠指望老師不將壓力轉嫁到學生與家長身上？  

也就是說，老師的“斯文不再”，老師之所以不再優(yōu)雅，正是功利教育、應試教育種種壓力的直接呈現(xiàn)。此種背景之下，老師與家長的關系，也不再是相互協(xié)作的關系。家長一方面想盡辦法巴結老師、討好老師，一方面則必須默默承受著老師各種批評與指責。一如那句玩笑話，要么忍，要么“滾”。  

某種意義上，現(xiàn)今的教育，其實是一種“強”教育。越是名校、越是名師，越在家長與學生中間強勢、強權。優(yōu)質教育的稀缺性，使得學校與老師，擁有了強權與強勢的資本，批評家長又算得了什么呢？  

老師痛批家長，固然有損形象，但如果功利教育、應試教育始終不破除，優(yōu)雅地揮舞教鞭就是一種奢望。