誰推動了若隱若現(xiàn)的“重點班”

作者：洪丹文章來源：濮陽早報字體：大中小發(fā)布時間：2015-08-20 09:28:27

開學在即，學生上哪個學校已成定局，被分配到哪個班也基本敲定。不過，從入學前的“擇校”，到入學后的“擇班”，不少家長都在通過砸錢、托關(guān)系把孩子塞進“重點”。近日，不少從小學到高中的家長為“入重點班”的問題四處奔波。有學校的校長和老師直呼“頂不順”，連手機都不敢開。

當代父母確實焦慮，自從孩子走入要競爭、要拼分的年齡，這種焦慮尤甚。你以為為孩子擇了名校就已經(jīng)完事？實則不然，擇了校還要擇班，看能不能把孩子送進“火箭班”“超音速班”，讓孩子真的可以坐上火箭一飛沖天。“重點班”在很多地方都心照不宣，近年來教育部門多次提出義務(wù)教育階段學校嚴禁辦重點班，但是暗流涌動的“重點班”并未因此而絕跡。隨著新學年的開學，又一批小一、初一新生被分到新的班級，其中一些就是“隱形重點班”。對于學校而言，分重點班有利于集中優(yōu)勢資源，快速辦出成績，提高學校知名度和生源上的競爭力。而將不同層次的學生分班教學，也可以更好地因材施教，優(yōu)秀學生可以加大學習難度，普通學生可以先打基礎(chǔ)，再逐步提高。于家長而言，對待重點班的態(tài)度則頗有爭議，一直以來贊成與反對的聲音共存。但一個無法回避的事實是，無論重點班是否真的存在，一些家長仍然會想方設(shè)法送孩子進入自己心目中的“績優(yōu)班”。因此，學校與家長的共同需求推動了若隱若現(xiàn)的“重點班”。

當然，家長的焦慮不是無由來的。各個學校重點班與非重點班升學考試平均考分的差距，合理地解釋了家長的焦慮。一方面，重點班優(yōu)先獲得了學校內(nèi)較好的生源；另一方面，學校確實給予了重點班更好的師資力量保障。二者相輔相成，平均考分沒有不高之理。我國現(xiàn)行的教育根本上說仍是應(yīng)試教育，對學校、對校長的考核方式體現(xiàn)在升學率等指標上，判斷孩子是否成才，主要看孩子考試成績的高低，是否上了名校。指揮棒之下，不見得家長能夠找到不參與“重點”之爭的理由。事實上，分班教學給孩子帶來的危害是深遠的。將尚屬義務(wù)教育階段的未成年孩子過早地分為“三六九等”，不利于學生的身心健康，傷害了孩子的學習積極性和健康成長。而且，孩子在學校學知識只是教育的一部分功能，學會與人相處，形成健全的人格、積極的價值觀和世界觀同樣是義務(wù)教育重要的功能。

有人會為設(shè)置重點班辯解，認為對學生分層教育、因材施教，并沒有什么問題。我們應(yīng)該承認，按照成績分班分層次教學是最好的教育方式，也最符合現(xiàn)代教育理念。但實際上，重點班被質(zhì)疑，并不是因為分班教學這種方式，而是教育資源不能公平配置。有沒有學校敢將最優(yōu)秀的生源配置較弱的師資力量，而將最強的師資放于一般的生源？這才是問題所在。重點班的存在正是教育資源不平衡在局部的清晰反映。只要不平衡一直存在，不管是校與校之間的不平衡，還是班與班之間的不平衡，就不能怪家長拼關(guān)系、拼財力為孩子掃開一條升學的坦途。孩子能否享受公平教育的前提，是教育資源是否公平配置。毫無疑問，應(yīng)均衡各學校、各班級最基本的教學水平和質(zhì)量，給每個孩子提供公平入學的機會，塑造公平競爭的環(huán)境。

責任編輯：李俊

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