如果農村教師收入水平真的高于城鎮(zhèn)教師，將有助于為農村地區(qū)挽留大批優(yōu)秀的年輕教育人才。不過，面對很多問題，最重要的不在于制定出怎樣的標準，而在于如何將標準落到實處。

    教育部、財政部9月13日印發(fā)文件，決定對連片特困地區(qū)義務教育鄉(xiāng)村教師給予生活補助。19日，教育部相關負責人就有關情況回答記者時表示，隨著補助政策逐步實施，農村教師特別是連片特困地區(qū)農村教師收入水平將高于城鎮(zhèn)教師。（據(jù)教育部網站）

    因為城鎮(zhèn)具有相對優(yōu)越的生活環(huán)境，以及更加豐富的社會資源，因此人口不斷向城鎮(zhèn)集中，那些留在農村讀書的孩子更加迫切地希望通過知識來改變命運。從某種程度上來說，農村教師身上所背負的其實是中國農村發(fā)展的重擔。然而，鄉(xiāng)村教師卻拿著最微薄的工資工作在最困難、最偏遠的地方，因為人才流失嚴重，農村中小學師資隊伍青黃不接現(xiàn)象比較普遍。

    農村教師對教育事業(yè)的貢獻毋庸贅言，不過，他們卻似乎長期處在被人遺忘的角落，一些掙扎在貧困線上的農村教師，甚至正在成為農村中新興弱勢群體。瀏覽各類媒體，不時可見“農村教師工資僅×百元”之類的報道，與此相對應的是，一些地方政府挪用、侵占教育經費的現(xiàn)象時有發(fā)生。今年教師節(jié)期間，21世紀教育研究院參與完成了對我國農村教師生存現(xiàn)狀的調查。報告顯示，在受訪教師中，最早的需要5：30上班，最晚的需要22：30下班，每天工作時間最長近17個小時，平均工作時間為9小時34分鐘。但是，仍有一部分代課教師僅僅能夠拿到每月400-600元的工資。面對如此微薄的收入，除了對堅守者表示敬意外，對于那些逃離農村的教師，我們還能說些什么呢？實際上，很多調查報告都指向同一結論

責任編輯：李俊