首先我想表達(dá)一個觀點：不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來評價一線教師的常態(tài)課。近日，我連續(xù)聽了六節(jié)課，我用幾個“轉(zhuǎn)變”談一下我對常態(tài)課的評價：  

參考備課向自己裸備轉(zhuǎn)變  

上課前，教師要先自己裸備，自己先將課文讀十遍到二十遍，讀懂課文內(nèi)容，再結(jié)合單元主題、語文要素、課后問題、語文園地等內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，自己先來設(shè)計教學(xué)過程；設(shè)計完之后然后再去閱讀教參，找出自己和教參設(shè)計一致的地方，更要找出不一致的地方，追問幾個為什么、還有沒有其他的方法？最后，再來參考其他名師的教學(xué)設(shè)計。如果順序反過來，這個地方借鑒點兒、那個地方借鑒點兒，先入為主的教學(xué)設(shè)計會約束思維，再也打不開思路、走不出來，上課呈現(xiàn)的時候也會不走心。  

固態(tài)教案向動態(tài)學(xué)案轉(zhuǎn)變  

換句話就是不要扶著教案走。教案本身就是預(yù)案，教案要有課堂生成問題的應(yīng)對預(yù)案，如，學(xué)生對你所提出的問題回答不一樣，我們該怎么解決。如果我們在課堂上發(fā)現(xiàn)我們講過的知識，第一個學(xué)生站起來不會說，第二個學(xué)生站起來說不完整，第三個學(xué)生站起來答案雖然完整但是沒有條理，第四個學(xué)生能夠條分縷析、有理有據(jù)地說出答案。這個時候，老師們千萬不要如釋重負(fù)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了。從課堂學(xué)情來看，至少有一半兒學(xué)生還沒有掌握。我們就極有必要重新梳理或者換一種方法再講一遍，否則會造成夾生的現(xiàn)象。這就叫我們常說的“一事不優(yōu)、不做二事”。  

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計向教學(xué)目標(biāo)達(dá)成轉(zhuǎn)變  

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，我們大家都可以借助單元目標(biāo)、課后問題、語文園地，甚至可以借助教參設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，然而這個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成則需要我們來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動的時候要有層次、有梯度、從易到難，要有知識的鋪墊，化難為易化繁為簡，最終順利的、輕松地讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。  

小組合作從“說”向“問”轉(zhuǎn)變 

小組合作前一定要把合作的要求、方法、時間、展示等指令一次性發(fā)完，切記在學(xué)生安靜學(xué)習(xí)期間不停地解釋。在集中合作交流的時候，教師要走下講臺，在小組之間有目的地巡視走動，關(guān)注薄弱小組、關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注答案的多樣性，確定下一環(huán)節(jié)你的提問展示的對象。當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，要及時評價，用一句話或者是一個手勢給予學(xué)生積極的評價。  

從關(guān)注學(xué)會“說”到關(guān)注學(xué)會“問”，讓學(xué)生從外在、短暫想學(xué)走向懂得為什么而學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在、持久想學(xué)的想法，知其然還要知其所以然，向高階思維發(fā)展。  

單一答案向多元思考轉(zhuǎn)變  

課堂上的問題，首先，讓學(xué)生獨立閱讀材料，圈出關(guān)鍵信息；然后，讓學(xué)生用自己的語言組合復(fù)述相關(guān)的信息，建模成相關(guān)的問題；最后，讓學(xué)生分析問題，提出解決問題的思路方法。當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，遇到學(xué)生答案不正確，我們總是問：“還有別的答案嗎？”“大家說這樣做對嗎？”或者是說當(dāng)學(xué)生說錯的時候，你就眉頭緊縮；答案正確的時候，你的眉頭舒展。學(xué)生說出想要的答案的時候，你就立刻板書，否則就不板書。在課堂上我們要避免學(xué)生回答時一味地來揣摩老師想要的答案，而不是多元的思考，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實想法。  

作業(yè)布置向作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)變  

課堂練習(xí)不能少，有效度、達(dá)標(biāo)率要高，這是評價一節(jié)課好壞的重要指標(biāo)。教師要學(xué)會作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)布置向作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)變，要減少靠機(jī)械記憶解答問題，增加創(chuàng)新運用、解決實際問題的開放性探究性題目。寫作業(yè)要像考試那樣嚴(yán)格要求，復(fù)習(xí)、閉卷、限時、獨立、規(guī)范作答。?