從教的前5年，我一直教小學(xué)六年級語文，每年學(xué)生們考初中時我比自己當(dāng)年考初中時還緊張。在我執(zhí)教的第6個年頭時，我成為一名小學(xué)三年級語文教師。  

本以為我可以輕松美好地教過三年級語文，然而班里一個叫樊潤澤的學(xué)生打破了我美好的幻想。開學(xué)第一天，我就制定了嚴格的班級紀律和學(xué)習(xí)紀律，結(jié)果第二天早上他就沒有來上學(xué)，我心里咯噔一下：“不會沒寫完作業(yè)被我給嚇跑了吧？”我趕快給他的家長打電話，沒想到這個電話是“話中話”：我在給他媽媽打電話過程中，他媽媽用另一部手機給他打電話，我通過兩部手機才聽到他的聲音。原來是因為她媽媽出遠門了，他非讓媽媽送才來上學(xué)。沒辦法，我只能去他們家找他。第一次去，連一句話也沒有說上，幸運的是，我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點：跑得特別快。他在院門口發(fā)現(xiàn)了我，一溜煙跑進了屋里，速度別提有多快了。我和他奶奶敲著門，和他說了好久的話，他都沒有出一聲，我無奈之下只能返回。  

第二天，他依舊沒有上學(xué)，這一次我沒打招呼，悄悄地到他家給了他一個措手不及。他長得特別可愛，白白胖胖的臉上一笑就露出小梨渦來，很招人喜歡。我看著他也沒批評他，我告訴他：“今天我可不是叫你來上學(xué)的，我就是來認識認識你，咱倆師生一場還沒說過話呢。”他明顯愣了。我沒顧他的反應(yīng)，說了幾句話就走了。  

第三天，他還是沒來上學(xué)。我又去他家，我說：“還不是來叫你上學(xué)的，發(fā)新書了，我給你挑了一套最好的。”他看看我看看書，也不知道說什么。  

第四天，他仍舊沒來，我走在去他家的路上都在發(fā)愁這次想個什么理由。結(jié)果我沒想到的是，他竟然背著書包站在門口等我，看到我還不好意思地低下頭。雖然我內(nèi)心已經(jīng)欣喜若狂了，但是我可不能讓他看出來。我裝作不經(jīng)意地說：“我知道你跑得可快了，現(xiàn)在沖刺還能在上課前趕到學(xué)校?！痹捯暨€沒落，他就一溜煙跑了。我跟在后面就想，三年級的小孩就是好哄。  

他是個不喜歡表達的孩子。還記得我第一次叫他回答問題，他連站都不敢站。當(dāng)時我說：“我先找一位同學(xué)來回答一下，等他回答完你再來說一遍，可以嗎？”他輕輕地點了點頭，當(dāng)其他同學(xué)回答完之后他又猶豫了，這時我讓學(xué)生們給他一點掌聲鼓勵他。我以為他在掌聲中能勇敢地站起來。但是，又是我的自以為是。這時我又說：“沒關(guān)系，我再找一位同學(xué)來回答這一次，相信你一定可以站起來表達自己了?！本驮谖业倪@一次又一次的堅持中，他終于勇敢地站了起來，雖然聲音很小，但是可以聽得出來，他的思路很清晰，我表揚了他，讓學(xué)生們又一次為他鼓起了掌，我發(fā)現(xiàn)他坐下的時候耳朵都羞紅了。我內(nèi)心在竊喜，這次終于找對了方法，后來我又用這樣的方法讓他回答了幾次問題，每一次都夸獎他。終于有一天放學(xué)的時候，他從我面前飛快地跑過去，大聲喊了一句：“老師，再見。”他臉上的小梨渦顯得格外耀眼。我的內(nèi)心燃起了希望，我知道他要開始改變了。  

一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了。然而他舉手的方式很特別，他把手放在耳朵后面，不仔細看，還真看不出來是在舉手。在我發(fā)現(xiàn)的那一瞬間，我趕快叫他來回答問題。他雖然有些不好意思，但還是勇敢地說出答案，我又夸獎了他一番。從此放在耳朵后面的小手成了我倆之間的小秘密，只要他悄悄地把手放在耳朵后面我就叫他回答問題。如今，小手放在耳朵后面的頻率越來越高了，他回答問題的聲音也越來越大了。我知道，可以讓小手勇敢地站出來了，我就在課堂上夸獎他：“樊潤澤同學(xué)總是很勇敢又積極地回答問題，老師真是太喜歡這樣的他了。可是他的小手總是悄悄地躲起來，真想看看他把小手勇敢地舉起來的樣子?！彼植缓靡馑嫉匦α?，耳朵也羞紅了。  

經(jīng)此一事，我也發(fā)現(xiàn)：每個學(xué)生都是獨一無二的個體，每個學(xué)生的成長速度也都不同。教育是慢的藝術(shù)，我們正是以滴水穿石的恒心、牽著蝸牛散步的耐心、促進每一個學(xué)生成長的責(zé)任心，在學(xué)生心靈深處耕耘。教育是一場溫柔的堅持，每個學(xué)生都是本精彩的書，等待老師去了解。?