冰心曾說:“讀書好，好讀書，讀好書?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了我們只有通過讀書、不斷給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，今天我與大家一起分享我與書的故事。  

兩年前，我有幸讀到了竇桂梅老師書寫的《竇桂梅與主題教學》這本書。竇桂梅是小語界的專家和領(lǐng)軍人物，她代表著激情課堂和藝術(shù)性的教學，有著自己對語文教學獨到的思考和實踐。我被書中的內(nèi)容吸引，尤其是《我的課堂主題—溫度·廣度·深度》這一章節(jié)，主要寫了竇桂梅老師六次規(guī)格很高的公開課，雖然六篇課文內(nèi)容不同、主題不同、課型不同，但是在竇老師的課堂里都呈現(xiàn)出了不同的精彩。從課堂實錄中、從反思和點評中，都能感受到竇老師課堂主題的“溫度、廣度、深度”。我的理解是:“溫度”指的是竇老師每一節(jié)課都認真尋找出文本中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境、感情投入、激情朗讀，營造出有溫度的課堂氛圍。“廣度”指的是竇老師在主題教學中，將課外閱讀引進課堂、將橫向比較和縱向延伸引入課堂，讓學生的知識點得到鞏固、視野得到擴展?！吧疃取备歉]老師主題教學課堂的精髓所在，她的六節(jié)課都能利用文本和拓展資料，引發(fā)學生深度的思考和自省，不管是情感的、人生的、社會的、歷史的，她都在盡自己的所能關(guān)注學生生命的成長、關(guān)注語文文本中人文性。  

例如，竇桂梅老師在《游園不值》中設(shè)計了三個步驟：一是與文字相遇，理解“不遇”。二是與文學相遇，品味“不遇”。三是與文化相遇，升華“不遇”。以上三個步驟都圍繞著一個情感主線進行，那就是對生命的熱愛、對世間萬物的熱愛、對春天的熱愛，這都體現(xiàn)出了課堂的“溫度”。在與文字相遇的環(huán)節(jié)中，理解了“不值”即“不遇”，理解了詩歌的意思和描寫的畫面；在與文化相遇的環(huán)節(jié)中，和陸游的詩句“楊柳不遮春風斷，一枝紅杏出墻頭”進行對比，不斷推敲“憐、印、扣、關(guān)、出”的意義；了解“屐齒”“柴扉”的文化背景和映射出的心情……竇桂梅老師注重發(fā)展學生的想象力、訓練學生的表達力，充分體現(xiàn)出了語文課堂的“廣度”和“深度”。  

竇桂梅老師的教學理念為我的教學指明了方向，我會努力尋找適合自己和自己學生的“溫度·廣度·深度”，切實提高課堂教學效率。