學為人師，行為世范；木鐸金聲，京師如故。從2024年河南省“中原名師”高級研修班到濮陽市教育教學專家培育對象能力提升高級研修項目，再到2023-2025“中原名師”培育對象專項培養(yǎng)計劃，三進兩出，初心不改；項目不同，使命不移；學友更替，陪伴不棄。  

溫習北京師范大學教育學部楊明全教授帶來的《核心素養(yǎng)下的課堂重構(gòu)與教學創(chuàng)新》專題報告。核心素養(yǎng)指向人的全面發(fā)展，即德智體美勞全面發(fā)展。文化基礎牢固、自主發(fā)展強烈、社會參與積極，成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。對于核心素養(yǎng)下的課堂重構(gòu)，關鍵是老師和學生角色的重構(gòu)。教師要從知識傳授到知識構(gòu)建，做學習活動的參與者、引導者、合作者（我理解為學習活動中的首席）。要從關注教學到關注學習，做知識的組織者、促進者和指導者（我理解為知識學習中的首席）。從關注靜態(tài)知識到關注知識生成，教師做研究者（我理解為研究知識中的首席）。學生合作學習，由孤獨的學習者向合作的學習者轉(zhuǎn)變；探究學習，由接受型學習者向探究型學習者轉(zhuǎn)變；自主學習，由傳統(tǒng)的他主學習向自主學習轉(zhuǎn)變。這與我們實施的“三核三層”課堂不謀而合——倡導“自主合作探究”的學習方式，設置“獨立預學 精彩共學 智慧延學”三個課堂環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，關注課堂“三變”，“變講臺為舞臺變老師為導師變被動為靈動”，形成“師生互動 情智共生 科學預設 自然生成”的高效課堂。  

那段《我們的孩子足夠堅強嗎（中式學校）》的視頻，情節(jié)不再敘述，東西方教育各有各的優(yōu)勢與不足。給我的直接感覺是，紀律、規(guī)則、競爭是不變的主題。集體約束下的自我、紀律約束下的自由、規(guī)則約束下的自在、競爭約束下的自新，是做好我們工作的不二法寶。當前改革是常態(tài)，我們必須以初心迎改變、以使命促改變、以不變應萬變，從綜合育人、實踐育人、跨學科育人等方面，實現(xiàn)育人方式改革，以育人方式改革成就課程育人效能。  

回放項目研修說明會和破冰行動。研修安排可謂是“量身定制”“滿漢全席”“饕餮盛宴”，需要慢慢學、慢慢品、慢慢悟，慢慢地從優(yōu)秀走向卓越。破冰行動，認識了許多前行的志同道合的好友，結(jié)識了共進的同道和伙伴，見識了多才的智慧達人。細節(jié)不說，單是“數(shù)青蛙”一個環(huán)節(jié)便悟出了N項道理。  

“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通，跳下水；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通、撲通，跳下水……”簡單的語言描述、近乎無難度的數(shù)學運用、15分鐘的自由練習，我想“一分鐘內(nèi)五只青蛙跳下水”是不成問題的。于是，組內(nèi)簡單練習后便成竹在胸。我因事接了個電話，并未再進行新的練習。看到其他組的小伙伴認真地訓練還不以為然。  

真正的比賽開始了，是時候展示真正的技術(shù)啦！四支隊伍真正達到了“各美其美 美人之美 美美與共”的絕佳境界——全部“一只青蛙”即被罰下場。完全出乎意料、完全不在狀態(tài)、完全碾壓中原語文人的“心理預期”。  

通過現(xiàn)象看本質(zhì)，以下幾點頗為重要——明白并遵守規(guī)則、設置并明確核心崗位、用人長處并巧妙銜接、用好工具并強化練習、嚴格標準并放平心態(tài)、抓住第一次機會并全力以赴。這對教育教學、為人處世、化解風險等都具有極其重要的指導意義?？芍^是，小游戲，大道理；小感悟，大實踐；小收獲，大成長！