同事的孩子病了，咳嗽很厲害，去醫(yī)院輸液已經(jīng)兩天了。同事很心疼，晚上抱著孩子說：“孩子，你快點(diǎn)把痰都吐出來吧，這樣就不咳嗽了?！笨墒呛⒆訁s淡定地說：“那不是我的選擇，那得看痰愿意不愿意?！?nbsp; 

孩子病了，媽媽著急上火，恨不得馬上就要孩子康復(fù)，甚至愿意把孩子的病轉(zhuǎn)移到自己身上。然而孩子卻并不著急，一點(diǎn)也不放在心上，好像病的不是他、而是媽媽。他們的態(tài)度是：你讓我去看病就去，讓吃藥就吃藥，還有的連看病都不愿去。我們納悶：難道病的不是他嗎？他身上不難受嗎？  

由此我想到了老師和學(xué)生。  

這么重要的知識(shí)怎么能學(xué)不會(huì)呢？漢字怎么能寫成這樣呢？作業(yè)怎么能不完成呢？老師這邊急得滿頭大汗，可是學(xué)生那里卻波瀾不驚，這和給孩子看病是多么相像??！  

為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？  

應(yīng)該是我們關(guān)注的和孩子關(guān)注的并不相同，或者說根本不在一個(gè)點(diǎn)上。我們關(guān)注的是健康、是知識(shí)、是未來，甚至是未來社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。然而學(xué)生們關(guān)注的是好玩、是有意思，就是這么簡單。這完全是兩個(gè)方向、兩個(gè)概念、兩個(gè)領(lǐng)域。  

如果我們一直按照我們的思想要求孩子，那就像跟著大人逛商場的孩子一樣，我們看到的是琳瑯滿目的商品，每一件都大有用處，可是孩子們看到的就是大人們的腿和屁股。  

想想我們走進(jìn)課堂說的第一句話，這節(jié)課非常重要，大家一定要認(rèn)真學(xué)。請(qǐng)思考這句話在孩子腦海里能激起怎樣的波瀾，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)他來說是一個(gè)極具誘惑力的玩具還是那一截大腿？他連身上的病痛都沒有放在心上，怎么會(huì)注意到你的這句幾乎每一節(jié)課都要說的話，而且我們強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)，他們需要在十年以后才能體會(huì)到它的重要，難怪他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和我們不一樣。  

一位哲人說過，沒有誰能教會(huì)誰任何東西。要讓孩子學(xué)會(huì)，我們就要俯下我們的身子，站在孩子的角度，考慮我們所教的東西，該怎樣融入孩子的生活，進(jìn)入孩子的大腦，讓他們喜歡、讓他們熱愛、讓他們運(yùn)用。  

讓孩子健康成長就要遵循孩子成長的規(guī)律，而不是按照我們的習(xí)慣和做法，孩子成長的規(guī)律就是我們教育規(guī)律的基石和準(zhǔn)則，是不能違背的。我們應(yīng)該在孩子成長的道路上，陪著他們一路同行，做一個(gè)生命的牧者，讓孩子在生命的草原上自由成長，而不是生拉硬拽，像一個(gè)纖夫。把我們所認(rèn)為重要的東西和孩子們所認(rèn)為有趣的東西結(jié)合起來，就是我們教育的成功。