從事初中班主任多年，我深知每個學(xué)生都有獨特的個性與需求，而我們的教育方式也應(yīng)因材施教。在我的班級里，有個叫小李的學(xué)生，他活潑好動，上課總是注意力不集中，還經(jīng)常和周圍的同學(xué)講話，嚴(yán)重影響了課堂秩序，各科老師都向我反映過這個問題。  

一開始，我嘗試了很多常規(guī)的方法，找他談話，讓他寫檢討，效果都不盡如人意。他似乎對這些批評和懲罰已經(jīng)麻木，依舊我行我素。  

有一天，我在課堂上宣布要重新調(diào)整座位，學(xué)生們都充滿期待。當(dāng)念到小李的名字時，我說：“小李，你以后就坐在講臺旁邊的這個特殊座位上。這可不是懲罰，而是老師對你的信任。這個位置能讓你更集中精力聽課，同時也方便你幫老師拿一下教具，你愿意嗎？”小李顯然沒有想到會是這樣，他猶豫了一下，然后點了點頭。  

在接下來的日子里，每次我上課，都會有意識地讓小李幫我拿一些東西，或者回答一些簡單的問題，并且及時表揚他的進步和認真。其他老師也積極地配合我，給予他更多的關(guān)注和鼓勵。漸漸地，小李開始發(fā)生了變化。他在課堂上說話的次數(shù)越來越少，注意力也越來越集中，開始主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。  

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠很好地控制自己的行為，于是在一次班會課上，我對學(xué)生們說：“小李這段時間進步非常大，已經(jīng)能夠自覺遵守課堂紀(jì)律了，因此老師決定讓他回到原來的座位，相信他會繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小李回到原來的座位后，不僅自己表現(xiàn)良好，還會提醒周圍的同學(xué)要認真聽講。  

通過這次換座位的經(jīng)歷，我深刻地體會到，教育不僅僅是簡單的批評與懲罰，更需要我們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用智慧去引導(dǎo)他們走上正確的道路。有時候，一個小小的舉動，可能會改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，讓他們在成長的道路上邁出堅實的步伐。?