6月2日，市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2023年春季研修示范課展示活動。  

課例展示，精雕細(xì)琢  

教師馬靜娟執(zhí)教的是《剃頭大師》一課，主題情境“童年故事吐槽大會”貫穿始終，教學(xué)任務(wù)層層遞進(jìn)，銜接緊湊，思路敏捷。通過讓梳理人物及稱呼，梳理文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。馬靜娟整合“交流平臺”的方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，還引導(dǎo)學(xué)生用魚骨圖示梳理剃頭過程，抓住重點(diǎn)句子，通過品讀、對比讀、角色體驗(yàn)——“小沙吐槽”等多種方式體會小沙兩次剃頭的不同感受，吐槽剃頭經(jīng)歷，在閱讀中體會童真童趣。馬靜娟搭建學(xué)習(xí)支架，及時(shí)激勵性評價(jià)，教學(xué)評一體，課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生思辨性表達(dá)。

教師蘇會冉執(zhí)教的是《城南舊事》整本書閱讀推進(jìn)課。六年級學(xué)生正在開展“回憶難忘的小學(xué)生活”綜合實(shí)踐活動。蘇會冉推薦了《城南舊事》，師生共讀一本書。蘇會冉和學(xué)生們圍繞“淡淡的哀愁沉沉的相思”這條感情線索梳理了全書的故事結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助表格講述自己印象深刻的離別故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力和口語交際能力。在猜故事人物和聚焦離別場景這兩個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，關(guān)注人物的語言、動作、心理等體會人物的品質(zhì)，抓住具體事例、環(huán)境描寫、場景描寫等，體會小英子淡淡的哀愁和不斷成長。身邊的人一個個離去，英子告別了童年，學(xué)會了承擔(dān)更多的責(zé)任。結(jié)合六年級即將到來的離別，同學(xué)們書寫真誠的心語，進(jìn)行了飽含深情的分享。學(xué)生們在閱讀中找到了自己的影子，接受了整本書的浸潤。  

教師張文娟執(zhí)教的《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的一篇童話，本單元語文要素指向“感受童話的奇妙，體會人物真善美”。張文娟緊緊圍繞童話奇妙的特點(diǎn)，在大單元教學(xué)的前提下，創(chuàng)設(shè)了“感受花園奇妙，創(chuàng)編班級童話”的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張文娟設(shè)置了2個任務(wù)，通過有趣的語文活動，比如讓學(xué)生通過抓住花園變化，感受花園奇妙，又通過品讀巨人的語言、動作，體會巨人這個人物形象，由此深入探究了本文深層次的思想。孩子的純真感動了巨人，巨人明白了分享才能感受到真正的快樂。張文娟在教學(xué)中巧妙銜接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們在情境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，運(yùn)用童話的習(xí)作方法進(jìn)行了童話的創(chuàng)編，這節(jié)課讀、演、寫結(jié)合，學(xué)生們的語文素養(yǎng)在課堂中悄悄生長，童話的學(xué)習(xí)和習(xí)作能力，以及審美能力都得到了提高。  

教師王共輝老師的《黃繼光》一課，以“紅領(lǐng)巾宣講員”選拔賽為教學(xué)情境，讓學(xué)生通過抓住語言和動作的描寫，加入各種形式的朗讀，體會黃繼光的英雄氣概和鮮明的人物特征。不僅教會學(xué)生知識，而且注重學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德教育，使之形成熱愛祖國的正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，放手給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊想象，分成小組討論，再通過教師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥指導(dǎo)，升華學(xué)生對英雄人物的憧憬之情和發(fā)自內(nèi)心的愛國之情。  

教師李楠楠執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《最強(qiáng)大腦——期末復(fù)習(xí)第一期漢字里的乾坤》以“最強(qiáng)大腦”比賽為依托，從讀詞到寫字再到成語積累和寫話，讓學(xué)生在趣味十足的情境創(chuàng)設(shè)中得到充分梳理與積累。教學(xué)環(huán)節(jié)開拓創(chuàng)新，由易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群中的文字積累與梳理。學(xué)生在有意義的情境推進(jìn)中滾動復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。  

評課議課，共促成長  

分享和交流是思想交換、智慧碰撞的過程，既引起教師們的共鳴，也引發(fā)教師們積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。評課環(huán)節(jié)中，各年級組代表針對不同的課例進(jìn)行心得交流。然教研室主任賈香菊、王悅麗進(jìn)行評議，由校長高照遠(yuǎn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。  

高照遠(yuǎn)肯定了做課老師的精彩，指出在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)任務(wù)群教與學(xué)的方面取得了可喜的成績。課堂中體現(xiàn)了主題情境下學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，主題架構(gòu)及任務(wù)群的設(shè)計(jì)由學(xué)到用，層層遞進(jìn)，將閱讀鑒賞、口語表達(dá)有機(jī)融入文本，聽說讀寫巧妙地運(yùn)用主題情境聯(lián)系了起來。每節(jié)課都緊扣了語文要素和單元目標(biāo)，依托文本，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。既得文又得義，即既理解了文本，又學(xué)到了方法。課程設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了課本前后內(nèi)容的遷移，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行云流水，非常精妙，每節(jié)課背后都體現(xiàn)了年級組的團(tuán)隊(duì)精神。高照遠(yuǎn)也指出了一些需要注意的事項(xiàng)，期望青年教師有效提升自身素質(zhì)。  

本次研修示范課活動，為廣大教師提供了交流、學(xué)習(xí)、共進(jìn)、互動的平臺，也將帶動更多青年教師認(rèn)真審視自己的日常教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地潛心于教學(xué)工作，收獲更多經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的實(shí)踐與反思中逐步成就自己的專業(yè)特長。