隨著新課改的進一步推進，新的學習內(nèi)容給學生帶來了新的學習挑戰(zhàn)。在提升學生綜合文化素養(yǎng)的同時，將我國的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是新課改的目標之一?；诖耍疚膶υ谛W語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值、原因以及在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施進行分析。  

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學有效融合的作用  

1.開闊學生視野，拓寬學生眼界  

中華文化博大精深，不僅包含著歷史文化知識，還有地理知識、語言知識、傳統(tǒng)美德，還包含著幾千年來的風土人情，以及一個又一個的經(jīng)典故事。在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠?qū)W到一些課本上沒有的知識，能夠拓寬學生的眼界，讓他們的視野更加開闊，對中華民族產(chǎn)生更加全面的認識[1]。  

2.提升小學語文課堂的趣味性  

小學語文教學對于小學生而言，有一定的抽象性，在學習中可能難以激發(fā)學生的學習熱情，若在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將一些特殊的傳統(tǒng)節(jié)日以及民族風俗融入其中，能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望，在一定程度上提升小學語文課堂的趣味性。  

3.將中華民族優(yōu)秀文化更好地傳承下去  

隨著經(jīng)濟文化不斷發(fā)展，一些外來文化一定程度上影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學生感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力所在。我國傳統(tǒng)道德精神有利于學生形成正確的人生觀與價值觀，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學有效融合的路徑  

1.挖掘教材資源，展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化  

教材是語文教學的重要載體，是師生間溝通的渠道。小學語文教師如果想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學有機結(jié)合，應以課本教材為切入點，加大對傳統(tǒng)文化資源的挖掘力度，并整理相關(guān)的文化資源，分析這些文化資源與課本教材是否相關(guān)，使文化資源融入恰當之處，引領(lǐng)學生體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。  

例如，司馬光砸缸的故事至今也是一種美談，該故事刻畫了司馬光從容冷靜、聰明堅定、大智慧的人物形象[2]。雖然很多學生對司馬光的故事并不陌生，但在三年級上冊第八單元中，《司馬光》呈現(xiàn)形式為文言文，此時學生對文章了解較少，教師應采用深度挖掘形式，降低學生學習文言文難度，為學生講解朗讀文言文技巧、注意事項，如何控制好文言文的朗讀節(jié)奏等，鼓勵學生通過簡練的語言闡明文言文描述的故事情境，分享在閱讀《司馬光》后的心得體會，由此可以深入挖掘教材資源，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化特點。  

2.借助傳統(tǒng)節(jié)日，推動學生增強文化意識  

傳統(tǒng)節(jié)日是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的關(guān)鍵性要素，不僅展現(xiàn)出中華民族團結(jié)一致、熱愛祖國的情感，也表達了相應的生活習俗及文化特征。所以，為了使傳統(tǒng)文化融入人們?nèi)粘Ｉ钪?，提高人們對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注度，小學語文教師應摒棄單一教學模式，在教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，側(cè)重于對傳統(tǒng)節(jié)日的講解，各個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風俗習慣都具有差異性，而且都具有獨特背景故事。如每年端午節(jié)都要吃粽子、摘艾草、賽龍舟，主要是為了紀念屈原；每年中秋節(jié)都要吃月餅、賞月，月餅和月亮都象征著團圓。為學生傳授令其熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日時，學生自然而然就會沉浸在學習中。  

例如，在三年級下冊第三單元《清明》的教學中，教師應以多媒體為切入點，將相應的誦讀視頻展示在學生眼前，使學生跟隨視頻一起誦讀，告知學生清明節(jié)除了是一個節(jié)氣外，也屬于傳統(tǒng)節(jié)日。隨后教師可以引導學生自行朗誦這首古詩，并借助工具書想象作者表達的思想感情是什么，對課文的內(nèi)涵產(chǎn)生明確認知。最后，教師應進行提問：同學們，有誰知道清明節(jié)這天人們?yōu)槭裁匆獟吣?、獻花？很多同學都回答：表達人們對逝者的思念。此時教師可以介紹清明節(jié)所蘊含的弘揚先人品格、紀念先烈的文化內(nèi)涵，確保學生的愛國主義情懷更加強烈?？梢?，在小學語文課堂融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于一項積極措施，能夠增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，避免學生的文化認同過于薄弱。  

3.強調(diào)課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展  

中國傳統(tǒng)文化是思想道德教育的天然教材，對于學生三觀和學生良好技能的形成具有積極的作用。而中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透小學語文學科教學，是在利用傳統(tǒng)文化的豐富性和深刻性來提升學生的人文素養(yǎng)，為他們未來發(fā)展奠定基礎[3]。因此，傳統(tǒng)文化教育融入實踐就有必要性。教師要鼓勵學生充分參與傳統(tǒng)文化教育的學習，帶學生去紀念館、博物館和歷史遺跡感受歷史厚重感，汲取文化精髓，讓學生在活動中培養(yǎng)了解傳統(tǒng)文化積極興趣。  

例如，在端午節(jié)，教師可以建議學生在學習如何包粽子，了解一些比賽規(guī)則，在課堂中向教師和同學匯報端午節(jié)來源以及歷史；在重陽節(jié)，教師要讓學生們懷揣著一顆感恩之心為家人做一些力所能及的事情，例如幫助爸爸媽媽做家務、給爸爸媽媽洗腳，讓學生們在實踐中感受父母辛苦，加深傳統(tǒng)文化理解同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化弘揚和繼承。因此，小學語文教師要明確教學任務，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育作用，在教學中引導學生探索教育文化材料內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化，樹立積極的價值觀和態(tài)度，才能更好地傳承傳統(tǒng)文化。  

4.依托古詩教學，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化  

對于小學語文來說，古詩教學屬于重要組成部分，古詩描繪獨具特色，不僅具有優(yōu)美的語言，還具有美妙意境，開展古詩教學是提高學生文學修養(yǎng)重要途徑，避免學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識模糊。為了使學生在理解古詩詞內(nèi)涵、中心思想過程中更加順利，教師應將教學情境創(chuàng)設提到日程上，以情境為核心，讓學生仿佛置身于作者描繪的古詩情景中[4]。  

例如，在四年級下冊第一單元《清樂平·村居》教學中，教師應將教學情境創(chuàng)設當作教學第一步驟，鼓勵學生與生動教學情境融為一體，深刻體會古詩詞情感內(nèi)涵，了解具體的主旨，深入感受詩句與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在契合度，著重為學生講述兩者之間的關(guān)系，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入人心。在此類教學方式幫助下，可以降低學生掌握古詩詞內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難度，使學生對古詩詞內(nèi)涵的了解更加深入，不僅可以使小學語文課堂煥發(fā)出新活力，也幫助學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來積極影響。  

結(jié)語：  

總之，中華民族創(chuàng)造五千年燦爛文明，孕育博大精深傳統(tǒng)文化，其核心是愛國主義為核心的傳統(tǒng)文化。小學語文教育質(zhì)量好壞直接影響著小學生未來發(fā)展，所以小學語文教師應積極思考，將語文教學與傳統(tǒng)文化教學之間進行有效融合，以促進學生優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成，為學生將來發(fā)展打下堅實基礎[5]。  

參考文獻：  

[1]李想.核心素養(yǎng)要求下小學語文傳統(tǒng)文化的融合滲透分析[J].2021.  

[2]李玲玲.小學語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的應用分析[J].內(nèi)蒙古教育，2022(14).  

[3]李娟.在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學生電腦，2021,000(005):P.1-1.  

[4]魏俊華.弘揚傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教育改革——小學語文傳統(tǒng)文化教育的實踐研究[J].東方娛樂周刊，2022(6):3.  

[5]陳驥.小學語文傳統(tǒng)文化教學策略分析[J].基礎教育論壇，2022(19):2.  

薛春江 王愛娟