“雙減”政策下的高效課堂構(gòu)建  

余沛  

“雙減”政策旨在恢復(fù)教育生態(tài)，將學生從繁重的學業(yè)中解放出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時該政策更是對老師教學理念和能力的一次考驗，對課堂教學提出了更高的要求。我理解的高效課堂應(yīng)該包括以下方面：  

有精準的教學目標  

“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。也就是說，作為老師，我們必須清楚這節(jié)課要讓學生掌握什么知識點，如何突破重難點，學生要達到一個什么樣的程度。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。只有精心的預(yù)設(shè)，才能在較短的時間內(nèi)達到應(yīng)有的教學效果。因此教師要認真研讀教材，分析學生具體情況，制定出切實可行的教學目標。這要求我們必須備好課，高效利用好課堂時間。  

為確保課堂教學效率，教師要引導(dǎo)學生在課前了解學習目標并進行預(yù)習，形成對課本知識的初步認知。同時找出存在的疑問，以便在課堂上能針對性地提出問題，從而縮短融入課堂的時間。課堂教學效率提高了，學生的作業(yè)負擔、考試壓力才能減輕，睡眠、體質(zhì)等也會得到改善，學生在校的學習體驗就會輕松愉快。  

有合理的教學模式  

我們傳統(tǒng)的教學模式就是按照教材的編排順序進行教學，但是說實話，教材已經(jīng)使用了很多年，有很多材料是比較老舊的，學生根本不感興趣，只是被動地參與課堂教學，并不知道自己學習的意義在哪里?，F(xiàn)在提倡的大單元主題教學是非常值得我們借鑒學習的。我們需要借助教師用書，認真思考，提煉出每個單元的主題、子主題并能創(chuàng)造性地使用教材。  

比如七年級上冊,主要學習頻度副詞的使用，但如果我們只讓學生去記憶背誦頻度副詞，我相信學生一定覺得非?？菰?。這個單元隱含的主題意義是如何保持健康，這跟學生的生活習慣是息息相關(guān)的。比如多久鍛煉一次，多久看一次電視，閱讀的次數(shù)等等，看似是知識的學習，其實是在引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的生活習慣、作息習慣，這跟雙減政策的初衷也是不謀而合的。我們可以從這個大主題下提煉出多個子主題，把“學知識”和育人完美結(jié)合，從教英語到用英語去教學生如何做人，這是目前我們應(yīng)努力學習的一種比較合理的教學模式。合理的教學模式必定伴隨著愉悅的教學氛圍。而學英語，要記單詞，學生就很難快樂，所以需要有方法。我一直跟學生強調(diào)的就是在“短語當中記單詞，在句子當中記短語”，即有情景地進行記憶。興趣是最好的老師，通過提升課堂的趣味性、結(jié)合語篇語境讓學生愛上記單詞是非常有必要的。  

有實在的教學效果  

有實在的教學效果即達到了預(yù)期的教學目標。我個人認為，英語學習其實就兩大塊：閱讀理解能力和寫作能力。  

除了寫作，中考英語不管哪個模塊其實都是在考察閱讀理解能力。常規(guī)的閱讀課只是機械地讓學生反復(fù)讀、反復(fù)練習，在讀和練習中理解文本，最后老師歸納總結(jié)、講解詞匯要點。在閱讀課上，我嘗試先拋出有層次性的問題讓學生去逐步深入了解文本，等學生掌握了段落大意之后，我讓小組內(nèi)翻譯并分享他們在文章中所發(fā)現(xiàn)的信息，課堂立刻活起來，學生參與度很高。我需要做的只是適時補充、評價、鼓勵。除了教材中的文本，平時我還推薦好的文章，堅持讓學生精讀和泛讀相結(jié)合。對于比較好的材料，我要求學生抄寫在作業(yè)本上，英漢對照進行翻譯，并用紅筆標注出重要的知識點、短語結(jié)構(gòu)等，把文本理解透徹。我還進行模仿訓(xùn)練，以讀促寫。學生反映，這種方法對于提高閱讀理解能力確實有效果，但一定要去堅持，因為學習英語興趣很重要，毅力更重要。  

英語作文占20分，但除了部分優(yōu)秀的學生，很多學生對寫作文都持排斥的態(tài)度，作文得分兩極分化非常嚴重，詞匯拼寫錯誤、語法硬傷、書寫潦草等問題讓學生的作文很難拿高分。而很多老師兢兢業(yè)業(yè)自己批改作文，卻沒有實效。歸根結(jié)底是因為沒有設(shè)置有效的評價標準，評價權(quán)沒有落實到學生手上。我們可以先把寫作提綱以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)給學生，學生完成寫作以后，同桌或者組內(nèi)進行互評。老師從評價活動中解放出來，讓學生轉(zhuǎn)換視角看自己的作品。同時，給學生明確的標準來批閱自己和同學的作品，深刻認識到自己寫作中存在的問題并及時修正。最終形成二稿甚至三稿，切實提高學生的寫作能力。  

我心中的數(shù)學高效教學策略  

肖彥玲  

備課對象全  

我在備課的時候不僅備學生、備當節(jié)課的知識，我還要備當節(jié)課知識前后的聯(lián)系，其實每章節(jié)的知識點就像是一個個零散的珠子，而我就是那條線，需要引領(lǐng)我的學生將這些知識穿在一起，讓他們學完每章節(jié)都能意識到與前面或者后面的知識相聯(lián)系，這樣讓孩子們對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)的認識。下面我以七年級上冊第一章《三角形》為例進行了單元備課。  

三角形這個圖形孩子們都認識，可是在小學并沒有認真的研究過它，備課時我從四方面入手，一研究相關(guān)概念，二研究角，三研究邊，四研究三角形之間的關(guān)系。同時三角形既是最簡單的多邊形，又是最基礎(chǔ)的多邊形，所以我在講解三角形的定義時不僅對定義中每一個字進行了剖析，而且還進一步拓展了多邊形的概念，讓學生對“在同一平面內(nèi)”有了一個深刻的認識，同時在講三角形的內(nèi)角和時一起把三角形的外角引入進去，這樣的話就把三角形相關(guān)的角在孩子現(xiàn)有的能力范圍內(nèi)全部概括完了。這樣的備課方式既符合教學要求又不完全按照教材內(nèi)容的順序進行，讓孩子們對三角形有了整體的認識，同時也了解了從哪些角度去研究一個平面圖形。  

講課內(nèi)容細  

在講課的過程中，我始終堅持：概念中的文字逐一剖析，習題中的條件逐一分析，作圖中的語言逐一演示，典型例題中的條件結(jié)論逐一變式。下面以第四章《無理數(shù)》中的平方根一節(jié)。  

我在講解平方根的時候首先復(fù)習算術(shù)平方根的定義，并對定義提出了幾個問題，為什么只有非負數(shù)才有算術(shù)平方根？為什么一個數(shù)的算術(shù)平方根一定是非負數(shù)？在引入新知識的時候，我讓孩子們將算術(shù)平方根和平方根的概念進行了對比，整整2分鐘學生竟然沒有發(fā)現(xiàn)不同，其次我又針對平方根的定義提出了一個問題，為什么一個正數(shù)會有兩個平方根，并且這兩個數(shù)互為相反數(shù)？當時課堂上回答出這個問題的同學幾乎沒有，這就說明孩子們只會讀概念，不會帶著大腦理解概念。所以我覺得我非常有必要帶著孩子把概念逐字逐句的理解與思考。同時我還寫了這樣一個式子讓孩子們翻譯成文字語言，一部分中等偏下的同學還是不太理解。  

其實數(shù)學就需要多理解多思考多刷題多總結(jié)，我認為質(zhì)量=質(zhì)+量，質(zhì)=理解+準確，只有在理解的基礎(chǔ)上才能會做題，只有在做題的結(jié)果上準確無誤，那么質(zhì)就會提升；量=速度+總結(jié)，在相同時間內(nèi)，只有速度快的情況下才能做更多的題，只有在大量試題的基礎(chǔ)上才能總結(jié)出屬于自己的解題策略，那么才能達到真正的量。在質(zhì)的提升和量的增多的同時才能達到高效的質(zhì)量。  

講課速度穩(wěn)  

我在講課的過程中往往會把一個多方法多變式的問題反復(fù)讓孩子們思考，比如三角形內(nèi)角和為180°的證明方法，用了一節(jié)課的時間孩子們找出了8種證明方法，最后一個孩子總結(jié)說只要我在平面內(nèi)任取一點就可以證明。  

再比如勾股定理的證明方法。我讓孩子們準備了長為3cm,4cm,5cm的直角三角形，然后以小組為單位拼出弦圖，從而證出勾股定理，結(jié)果孩子們拼的是五花八門，不過也發(fā)現(xiàn)了一部分孩子不同于課本上的證明方法。只有在孩子們親自實踐的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對知識有更深刻的認識。  

講課方法新  

在解決幾何圖形的問題時，我往往會用幾何畫板演示，這樣給學生的感覺比較直觀，對比較復(fù)雜的圖形便于理解，同時我也告訴孩子們其實數(shù)學中比較復(fù)雜的圖形都是由一些基本的圖形組合而成的，要學會從復(fù)雜的圖形中抽離出我們常見的基本模型即可，因此在學習第一章《三角形》中的全等圖形時我總結(jié)了五種全等圖形的類型，一是平移型，二對稱型，三翻折型，四旋轉(zhuǎn)型，五垂直型.  

下面是用幾何畫板做了一個長方體展開與折疊的動態(tài)圖，這樣在學習立體圖形的展開與折疊時就方便孩子們理解，同時在學習勾股定理時有一種螞蟻吃食物的最短路徑問題也可以很直觀地解決。  

學習方法帶  

在學生的學習方法上，我采用的是“兵教兵”的方法，首先建立學習小組，然后有效分組分號，解決問題時號號相扣，責任連帶，最后一個也不掉隊。始終給孩子們的思想是：班級是大家，小組是小家，要想火車跑得快，全靠小組長這個火車頭帶。