我們常說(shuō)：天下沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。如今的時(shí)代，我們不只是做教書(shū)匠，而是真正的教育者。教育的路上，我們要學(xué)會(huì)駐足欣賞身邊美麗的風(fēng)景，我們還要不斷提升專業(yè)的工作能力，涵養(yǎng)深厚智慧和飽滿學(xué)識(shí)，終有一天你會(huì)迎來(lái)屬于自己的一場(chǎng)場(chǎng)精神盛典。  

而我們穩(wěn)定的心態(tài)、情緒，會(huì)決定一間教室的基本狀態(tài)，而這種穩(wěn)定，常常來(lái)自我們內(nèi)心的“放下”，這是校長(zhǎng)田冰冰的教育理念。  

家校溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任老師巧妙的智慧。名師們分享了許多接地氣的金點(diǎn)子，他們可謂是煞費(fèi)苦心卻也用情至深，每一個(gè)細(xì)節(jié)都在滲透著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)與責(zé)任。  

大師無(wú)愧于其美譽(yù)，在不經(jīng)意間娓娓道來(lái)。為我們提供了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的、系統(tǒng)的育人模板，告訴我們?nèi)绾螐年P(guān)注每一個(gè)到培養(yǎng)每一個(gè)，真的需要我們思考、沉淀、再成長(zhǎng)。  

我深知，每帶一屆學(xué)生就要認(rèn)識(shí)和接受性格迥異的家長(zhǎng)。于是，不可避免地在溝通交流過(guò)程中，會(huì)擦出“火花”，但它絕對(duì)不是溫暖的。正如付莉老班所言：引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作的時(shí)候，不妨買(mǎi)一贈(zèng)一，用家長(zhǎng)的同時(shí)，捎帶給該家長(zhǎng)的孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)最愿意看到的是自己孩子展示的機(jī)會(huì)，如那位家長(zhǎng)來(lái)講，就請(qǐng)這個(gè)家長(zhǎng)的孩子主持，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就是最大的獎(jiǎng)賞。  

我曾經(jīng)也一直在追問(wèn)自己：我想建設(shè)一個(gè)什么樣的班級(jí)，我是否了解班級(jí)每一名孩子，我是否捕捉到班級(jí)潛在的“精神暗流”？  

常規(guī)下，我們班主任是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和組織者在班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)中，在具體的班級(jí)日常管理中，特別要注意表達(dá)的方式方法，一定要做到“水到渠成”“春風(fēng)化雨”。  

小學(xué)生雖然在智力與習(xí)慣上各有不同，甚至是差別巨大，但他們的內(nèi)心卻是純真與美好的，即使那些被認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”的孩子，也絕對(duì)不可以由此認(rèn)為其品質(zhì)惡劣。  

我們始終應(yīng)該相信他們有著純真與美好的品性。即使有時(shí)同學(xué)之間產(chǎn)生某些矛盾，也并非不可調(diào)和，而是完全可以化冰釋前嫌和睦相處。這是王懷玉老師所滲透的管理班級(jí)理念。  

建設(shè)班級(jí)文化，班主任要修煉的三種能力：對(duì)教育本質(zhì)、普世價(jià)值性價(jià)值的理解把握能力，把深刻價(jià)值理解化為具體教育實(shí)踐的能力，和學(xué)生一起踐行班級(jí)規(guī)約、增強(qiáng)公信力的能力。我理解為這是提醒每一個(gè)班主任要先于學(xué)生，做好一個(gè)大寫(xiě)的“人”，進(jìn)而用自己良好的品質(zhì)和能力帶領(lǐng)學(xué)生去追尋“幸福生活”。  

其實(shí)，若想要達(dá)到如此境界的班級(jí)管理，既要真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，又要有滿滿的教育智慧，讓班主任工作與學(xué)生共成長(zhǎng)。  

王懷玉老師在她的博客中寫(xiě)道:一個(gè)敢于走他人少走之路的人，頭頂一定有一盞明燈照著前行的方向。她的那盞明燈，應(yīng)該就是她內(nèi)心對(duì)育人工作的那份執(zhí)著與熱愛(ài)吧。唯有熱愛(ài)，可抵歲月漫長(zhǎng)……  

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。也許我只是一朵不起眼的苔花，卻也想如校長(zhǎng)那般，陽(yáng)光燦爛、芳香怡人，在教育的征途上，向陽(yáng)而上、向美而生。