2021年9月起，河南省將全面啟動“新課標，新教材”，為執(zhí)行好新修訂的普通高中課程方案、課程標準的要求，幫助老師們全面理解、深入領會新教材的編寫原則、結構體系與編排思路，在今后的教學工作中高質量地使用新教材，提升新高一學科教師使用新教材的能力，濮陽市綜合高中按照市教研室要求于7月25日起分批次組織各科教師參加新教材網絡培訓。  

本次培訓以備課組為單位集中觀看網絡視頻，后兩個批次根據疫情防控要求，采取分散培訓的方式。培訓期間，老師們積極守時，認真聆聽了專家們對教材的分析和指導，了解了教材的基本編排思路、特點和學科要素的培養(yǎng)要求。  

7月26-28日，地理、物理、化學、美術、體育與健康五個學科拉開了本次新教材培訓的帷幕。三天的學習培訓使老師們收益頗豐，地理學科老師表示通過培訓，對地理學科知識結構框架有了整體認識，對每一個知識模塊所要達到的知識目標有所了解，整體感覺地理新教材降低了教學難度，更加貼近生活，更有利于提升學生的學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力，更加關切人類面臨的共同問題。  

化學學科認為從教材的變化上體現了教學思維和教學模式的轉變，這就要求了化學老師們增加專業(yè)底氣，提高學生思辨能力，將化學核心素養(yǎng)貫穿于課題教學中，依據課程標準設定教學目標，以社會性科學議題為明線，依知識為教學的暗線設計教學思路，教學過程指向實際問題的解決，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。  

物理學科老師表示新教材中知識點的重新排序強調了知識獲取的過程，多個章節(jié)中的知識體現了如何滲透物質觀、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，將物理學科的核心素養(yǎng)落到實處，這對老師的備課提出了更高的要求，要轉變教學方式，要精心預設問題以及問題串，以理性思維激發(fā)學習主動性。  

美術學科表示新教材，加深了老師們對傳統(tǒng)文化的理解，強化了大家對傳統(tǒng)文化的傳承的意識，指明了美術教育的發(fā)展方向：傳承與創(chuàng)新。體育學科表示新教材體現出了大容量、全方位、高質量、科學發(fā)展學科核心素養(yǎng)的時代要求，從“球類運動”“體操類運動”“田徑類運動”“武術與民間傳統(tǒng)體育”“游泳”“新型體育類”六個方面進行解讀并給出實施建議。  

根據培訓要求，從8月1日到8月3日進行國家統(tǒng)編教材語文、政治、歷史培訓，統(tǒng)編教材凸顯國家意志，強化立德樹人的教育目標。語文組表示培訓不僅使老師們認識到了新教材和老教材的設置區(qū)別，也領會到了新教材的政治站位和戰(zhàn)略定位，更感受到了新教材和老教材使用方法的不同，在新學期教學中，語文組會緊緊依據“新課標”，認真鉆研新教材的課程目標，認真研究新教材的各個任務群要求，深度備課，注重活動，注重情境任務驅動，提升學生思維，改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)新意識。  

在歷史教材的培訓中，張海鵬、徐藍等專家介紹了新教材編寫的原則、內容結構、體例設計、各個欄目的設計意圖、課標要求與重難點、學術成果的吸收進行了細致的解讀與分析，并針對提針對教學實施提出建議和要求。孫玲玲、范穎等一線老師的說課體現了一線教師教學實踐中的行動與思考，從教學設計、教學實施、教學評價等方面為我們提供了示范性教學案例，特別是新教材反映核心價值觀的新導向、體現民族時代性的新高度、吸收最新學術成果的新特點，為新一輪的教學改革提供了明確的指向。結合總體容量偏大、知識點密度大、敘述過于簡略的新教材特點，歷史組表示要深入理解“大時序小專題”的內容結構，認真體味《中外歷史綱要》中“綱要”的教學意蘊，從時代特征、歷史大勢把握教學環(huán)節(jié)，做好教學內容的取舍、整合，探討大單元下問題情景的教學范式，建立“點-線-面”的教學框架，把歷史學科核心素養(yǎng)的落實與具體的課堂教學相結合，在“傳道-授業(yè)-解惑”中落實學科核心素養(yǎng)。  

政治新教材變革對學科的理念進行了新的調整，注重學生核心素養(yǎng)的提高，注重運用活動課程，重視調動學生參與學習的積極性和主動性。作為一線教師，應該熟知教學內容，要系統(tǒng)把握教材，了解教材知識內在聯系，建構知識網絡，應該結合新要求不斷研究新方法，要注重學生的主動參與意識培養(yǎng)，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想來進行鑄魂育人，立足大中小學循序漸進，螺旋式整體規(guī)劃，準確定位，幫助學生確立正確的政治方向，提高學生思想政治的學科核心素養(yǎng)。  

英語、數學、生物新教材培訓從8月5日到8日，作為本次培訓的最后一個階段，老師們學習熱情并沒有減弱。梅德明教授對英語新課標進行了全面而深刻的解讀，三位專家對英語必修第一、二、三冊教材的系統(tǒng)、全面、詳細地介紹與分析，以及葛炳芳老師對英語閱讀教學文本深入、詳實的解讀，使老師們深受啟發(fā)，這就要求英語組要圍繞立德樹人，轉變教學觀念、改變教學方式、結合學情，立足課堂，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力“四大”英語核心素養(yǎng)。  

為期四天的數學新教材培訓，幫助老師們了解新教材的諸多變化，新教材反映先進了教育思想和教育理念、社會發(fā)展的新變化、科技進步的新成果，以適當的方式呈現人工智能、大數據技術等相關內容，高度重視數學建模活動和數學探究活動在綜合提升學科核心素養(yǎng)中的載體作用，遵循從特殊到一般的的認知規(guī)律，注重知識的生成過程，有利于提高學生的思維能力。面對新教材的變化，數學組表示在新高一的教學中，備課組要加強集備教研，深研教材教法，統(tǒng)一教學思想，改進教學方法，互相學習促進，形成教學合力，積極探索課堂教學改革與創(chuàng)新，抓基礎、嚴過關，穩(wěn)定推進，不盲目追求進度，努力調動學生學習的積極性，增強學生的成就感和自信心。  

生物學科新課程理念核以心素養(yǎng)為宗旨，內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展。趙占良教授建議要將知識學習與結構化構建相統(tǒng)一、結構化的知識與解決真實問題相統(tǒng)一、解決問題與做人做事相統(tǒng)一，吳成軍要求理解教材、用好教材，新教材用情境架起從知識通向素養(yǎng)的橋梁，建議圍繞重要概念的學習、運用人類生產、生活、社會、環(huán)境等的真實情景創(chuàng)設有關的問題，在情境中發(fā)展學生的生物學核心素養(yǎng)，在激發(fā)學生的學習動力中使學生自主構建重要概念;在問題情境中培養(yǎng)學生的問題意識、批判質疑能力，在問題解決中培養(yǎng)學生的實證意識以及尋求證據的能力等，發(fā)展學生的科學思維和科學探究能力。如何創(chuàng)設好的情境?如何基于情景進行問題導學?陳菲菲、李琳、蔡磊老師的說課提供了具體生動的教學案例，精選資料創(chuàng)設情境啟發(fā)學生思考、做出假設并引導學生充分論證，在問題探究中發(fā)展學生的理性思維，并自然生成重要概念。通過學習生物組的老師們表示，培養(yǎng)學生的科學思維和科學探究能力是教學中的一個大任務，課堂上全部完成思考討論及探究實踐一定有困難，內容如何取舍、深度如何確定、問題如何設置，需要不斷加強知識儲備，努力探索大單元教學的實施路徑，把握學科內在的知識邏輯和學生心理的思維邏輯，尋找并整合適合我們學生的教學資源，將核心素養(yǎng)落于實處。  

此次培訓，既有專家視角的闡述及教學建議，也有一線教師的教學案例，培訓內容理論站位高、實用性強，專家們縝密的解讀使宏觀籠統(tǒng)的課標變得清晰具體，一線老師的教學實踐提供了榜樣和示范，通過培訓，廣大教師對新教材的編寫意圖、教學目標及教學策略有了整體的認知和把握，面對新課程、新教材、新高考的變革與挑戰(zhàn)，老師們紛紛表示在今后的教學中，將會繼續(xù)加強教學研究、研讀課程資源、創(chuàng)新教學方式，不斷提高自身的教育教學水平，積極探索落實核心素養(yǎng)的的策略與方法，立足于教學實踐，步履堅實地走好教學改革的每一步，為實現“立德樹人”的教育目標作出應有的貢獻。