桃紅杏白春意濃，丹心育苗棟梁材。經(jīng)過不斷的學習和研討，大家知道了生活教育是為了更好地生活。教師應該根據(jù)學科特點、學生年齡特點讓教學緊密聯(lián)系生活，使教育與生活密切相融。2021年2月27日下午，濮陽市第十中學各學科代表在“毛毛蟲工作坊”舉行關于“課堂生活化教學策略”交流匯報會。參加本次活動的有市十中校長都娟，副校長李益人，校長助理、初中教務主任王靜，小學教研室主任周瑞霞及各學科代表老師，本次活動由董家璐老師主持。  

管珊老師從“悅”學語文，“越”享生活談論了初中語文課堂生活化教學策略要遵循合適、自然、有效的原則，并根據(jù)以往經(jīng)驗，總結方法：1.立足生活、感悟文本；2.聯(lián)系生活，理解內(nèi)容；3.走進生活，多樣課堂；4.描繪生活，反饋提升。用文本感受生活，用文字讀懂生活，用心靈熱愛生活，用行動創(chuàng)造生活。  

王娜老師從四方面講了初中數(shù)學課堂生活化教學初探。一、數(shù)學核心素養(yǎng)與生活化教學。二、學習心理與生活化教學。三、中考命題趨勢與生活化教學。四、生活化課堂的認識。通過生活化教學最終達到目標：會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界。將現(xiàn)實問題數(shù)學化（源于生活），數(shù)學知識現(xiàn)實化（回歸生活）。  

小學教研室副主任許梅竹主要從三個方面談了小學語文學科課堂生活化教學策略。一、導入要創(chuàng)設生活情境，在情境中提出本課堂所要研究的核心問題。二、活動版塊在生活情境中展開。三、作業(yè)延伸到生活中進行語文實踐。根據(jù)各部分內(nèi)容詳細舉例，體現(xiàn)了語文生活話教學的意義——生活即教育，教育即生活。將學生的學習生活化，努力落實六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。  

李素芬老師從小學數(shù)學生活教育的認識與思考、實踐與適用、目標與方向三個方面，談了生活教育與小學數(shù)學融合的的策略研究，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造未來美好生活的品格和能力、責任與擔當，讓學生具有讀懂生活，熱愛生活，創(chuàng)造生活的能力。  

羅曉琳老師的英語教學，珍惜身邊的生活化內(nèi)容，創(chuàng)設生活化情境，游戲活動生活化，角色扮演生活化，課外作業(yè)生活化，收集生活中的英語，為學生創(chuàng)設生活化的英語課堂，讓學生的學習活動回歸到生活中去。黃煥英老師從四個方面談了小學音樂生活化教育的探究與分析。一、音樂生活化教學模式在音樂教學中的作用。二、生活化教育在音樂課堂中的體現(xiàn)。三、音樂課堂中生活化教育的策略。四、音樂生活化教育的目標。教學要通過開展豐富多彩的實踐活動，豐富情感提艷，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。  

申少靜老師從教學內(nèi)容、體育題材、競技活動及體育教學、課外延伸四個方面談了小學體育與日常生活緊密結合，把體育運動融入生活之中，讓學生學其有用，學以致用，從而使學生愛上體育，愛上運動，愛上生活。  

呂艷霞老師從美術課程生活化和生活素材藝術化兩個方面談了小學美術學科生活化教學策略，并用實際課例進行交流。呂艷霞老師運用“教學做合一"優(yōu)化美術教學過程完善學生對生活和美術的雙重認知,讓學生感受到生活中處處存在美,真正領悟懂“藝術源于生活、又高于生活”的含義！劉琳老師的科學課堂生活化教學指出要讓學生開心生活，充滿好奇，尋找生活中的科學現(xiàn)象，并深入生活，發(fā)現(xiàn)問題，用科學的方法去解決問題，培養(yǎng)科學的思維習慣，讓學生將所學知識，技能應用到生活中，從而創(chuàng)造出科學，健康的生活。  

初中部英語科代表盧娜老師繼續(xù)精彩匯報，打造初中英語“生活化課堂”提升學生英語核心素養(yǎng)。實現(xiàn)英語課堂的生活要從兩方面進行，即能力素質(zhì)和中考需要，并展示了生動的課堂實例，讓生活與英語相似律動，對應回流。  

華曉娟老師從對教材的分析及課堂實例談了初中道德與法治學科課堂教學生活化策略。她們認真研究教材，深入了解學生，充分利用課本中生活化的情景開展教學，讓知識從生活中來，再到生活中去。  

田慶省老師從創(chuàng)設生活化意境、挖掘生活化材料、結合生活化案例三個角度，探討了以核心素養(yǎng)為指導對初中歷史生活化教學的意義，并結合生活化案例，將歷史書本知識與生活實踐融合一體，提高學生的歷史探究欲望，幫助學生樹立了正確的歷史觀。  

沙瑞紅老師從三個方面談了地理與生活化教學的具體措施。一、老師首先做一個善于觀察生活，勤思考，善總結的人。二、在課堂上創(chuàng)設生活情境，想方設法把學生帶進真實的情境。三、時刻把握考試方向。生活及教育，通過思考與探索，讓地理知識同生活緊密融合，讓學生們愛地理，愛生活。  

吳艷紅老師“生活化，讓物理教學更接地氣”。從教學情境、重難點、實驗、課后作業(yè)，中考試題幾個方面談了物理生活化教學，并將生活化理念教學組織實施教學活動，不僅可以提高學生的物理核心素養(yǎng)，更讓學生明天的生活更美好。  

宋琳琳老師從三個方面談了生活化教學在化學課堂中的應用。一、為什么在化學課堂實施生活化教學？二、化學課堂中的生活化教學實例。三、中考化學考題中的生活化?；瘜W教學生活化，不僅能提升學生對生活的觀察以及解決問題的能力，而且能激發(fā)學生的積極主動性，從而有效的提高學生的學習興趣以及學習效率。為全方面提高學生的核心素養(yǎng)起到重要的作用。  

馬會珍老師在初中生物教學“生活化”從以下幾個方面探究。1.對生物教學生活化的理解。2.初中生物教學生活化的必要性。3.初中生物教學生活化的策略。4.初中生物教學生活化的目標。具體實施環(huán)節(jié)：課堂導入,聚焦生活；課堂學習，鏈接生活；課堂結束，回歸生活。讓學生在生物課中學到的知識應用于生活，提高生活質(zhì)量，并用他們的智慧，為社會做出貢獻。  

苗順巧老師匯報了綜合學科生活化教學。音樂、美術、體育、信息技術，本身就與生活息息相關。生活處處有音樂，美術來源于生活，而健康的體魄離不開體育，先進的信息技術時刻用于生活。苗老師具體實例展示生活化課堂的重要性，學科“源于生活，寓于生活，用于生活”的特點。最后市十中校長都娟和副校長李益人做了精彩的點評。  

副校長李益人指出：學科知識是相互的，知識在生活中的問題，互相促進，互相提高。我們要內(nèi)化生活教育，并根據(jù)各科特點進行生活化教育。  

都娟校長最后用四個詞語總結這次匯報的感受:感動、收獲、感悟、期待。她指出：知識來源于生活又服務生活更高于生活。沒有生活就學不好知識，因此教和學是和孩子的生活息息相關的。并期待老師們把今天的研討變成日后的常態(tài)，更期待每位老師能展示出生活化的精彩課堂。

  水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而顯靈光。因為有了共同的理想，有了共的教學目標，有了共同的方向，我們探討著生活化教育。正如都校長所說的，教育要引導學生讀懂生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，而課改需要勇氣、需要膽量、需要智慧，更需要堅定不移的信心和決心。相信在全體十中人的共同努力下，我們一定能探索出在生活教育思想引領下的學科生活化教學策略，也相信我們的孩子也一定會因此受益終身，最終實現(xiàn)生命的多元成長、全面發(fā)展。每一項改革都不容易，只要我們風雨兼程、執(zhí)著前行，最美的風景一定在路上。