冰雪期方遠(yuǎn)，蕉絺意始闌。迎著濛濛微雨，11月18日下午濮陽(yáng)市教育局教師教育科王章喜科長(zhǎng)，中原名師濮陽(yáng)市第十中學(xué)都娟校長(zhǎng)，中原名師濮陽(yáng)市第五中學(xué)丁桃紅主任，中原名師濮陽(yáng)市開(kāi)德小學(xué)何風(fēng)彩校長(zhǎng)蒞臨我校語(yǔ)文名師工作室指導(dǎo)工作，吳校長(zhǎng)、祁校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任以及名師工作室成員參加了此次活動(dòng)。在其樂(lè)融融的氛圍里，活動(dòng)拉開(kāi)序幕。  

“4+1”特校教師幸福成長(zhǎng)計(jì)劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：展示一項(xiàng)基本功、傳遞一種職業(yè)幸福、分享一本專業(yè)書籍、研討一個(gè)教學(xué)片段。任明燦老師根據(jù)培智學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將簡(jiǎn)筆畫融入到課堂教學(xué)中，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;范艷婷老師用靈巧的雙手帶來(lái)了指尖上的吟唱，表達(dá)了對(duì)防疫一線的醫(yī)生護(hù)士們的深深謝意;你或許不是特教人，不能明白一個(gè)自閉癥譜系的孩子對(duì)你說(shuō)出“老師好”的那份喜悅，曹書雅老師用行動(dòng)詮釋了特教人的職業(yè)幸福;紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，蘇茜老師讀完《特殊兒童應(yīng)用行為分析》一書結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享了自己的感悟;課堂是教師的主陣地，每一節(jié)課都在不斷地思考中得以提升，趙萬(wàn)利老師與大家分享了《西瓜草莓和桃》的教學(xué)片段。  

手語(yǔ)是我們特校老師獨(dú)特的基本功之一，靈動(dòng)的指尖，訴說(shuō)著每個(gè)聽(tīng)障孩子的心聲。在場(chǎng)的工作室各位成員跟隨著范老師一同舞動(dòng)手指，用獨(dú)一無(wú)二的方式向?qū)＜覀儽磉_(dá)著深刻的謝意。都娟校長(zhǎng)說(shuō)在校園里聽(tīng)到同學(xué)們那一句“老師，謝謝您”就已淚流滿面，此時(shí)此刻深深地被老師們感動(dòng)，在這里找回了我們教育的初心、夢(mèng)想、責(zé)任和使命，也能夠?qū)W會(huì)什么是接納，什么是寬容。  

研討環(huán)節(jié)中大家各抒己見(jiàn)，各自展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，碰撞出思維的火花。培智課堂中針對(duì)顏色、大小、味道三個(gè)不同維度的描寫應(yīng)如何讓學(xué)生分別理解;怎樣對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸;如何讓學(xué)生更直觀形象地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞;“生活”與“語(yǔ)文”如何能夠達(dá)到平衡，既突出學(xué)科特點(diǎn)又回歸生活本質(zhì);當(dāng)下使用的教材版本是否符合目前學(xué)生的需求……在老師們精彩的發(fā)言中“4+1”特校教師幸福成長(zhǎng)活動(dòng)進(jìn)入尾聲。  

何風(fēng)彩校長(zhǎng)感慨道，教授特殊孩子需要何等的耐心和愛(ài)心，向真心付出潛心鉆研的特校教師致敬。她充分肯定了語(yǔ)文名師工作室“4+1”模式的科學(xué)性，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們與特級(jí)教師的差別在哪里，就是基本功，這是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。傳遞職業(yè)幸福以講故事的方式談師德感悟，關(guān)注到教師的內(nèi)在，通過(guò)職業(yè)認(rèn)同來(lái)感受幸福。分享專業(yè)書籍應(yīng)注意詳略得當(dāng)，選擇印象最深的，同時(shí)還要簡(jiǎn)述書的內(nèi)容，介紹作者的背景。教學(xué)片段以視頻的形式展現(xiàn)，形象具體，這是一種切片教學(xué)，聚少成多，積沙成塔，這樣不僅能夠解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，還可以建立自己成長(zhǎng)的資源庫(kù)。  

“因?yàn)樘厥馑詼嘏?，”都娟校長(zhǎng)這樣說(shuō)，“特別的愛(ài)給了特別的你，特別的付出一定會(huì)有特別的成長(zhǎng)和幸福?！彼仲澩罱逃?，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，不要把教科書當(dāng)成全世界，而要把全世界當(dāng)做我們的教科書。  

她說(shuō)，這次活動(dòng)是一次完美的對(duì)接，我們共同攜手繪制美好藍(lán)圖。她對(duì)工作室今后的發(fā)展提出了更高的期許：建一個(gè)溫暖舒適的家，帶一個(gè)優(yōu)秀疊加的團(tuán)隊(duì)，理一個(gè)清晰的帶團(tuán)思路，搭一個(gè)多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)，出一個(gè)可推廣的成果，聚一份持續(xù)持久的影響力。  

丁桃紅主任提出由于我們施教對(duì)象的特殊性，在借鑒普通學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更要體現(xiàn)特殊性。備課之余在讀書方面要花大的力氣，需要讀書鉆研思考，多讀心理學(xué)方面的書，夯實(shí)基礎(chǔ)。在工作室里，我們是學(xué)習(xí)的共同體，把自己的所思所想集結(jié)成冊(cè)，在這個(gè)平臺(tái)上大家共同成長(zhǎng)，針對(duì)某一節(jié)課暢所欲言，在研討的過(guò)程中思維碰撞，構(gòu)建自己的教學(xué)資源。  

王章喜科長(zhǎng)高屋建瓴地談到特殊教育學(xué)校的職責(zé)，要減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)，承擔(dān)起義務(wù)教育階段對(duì)特殊兒童的教育責(zé)任。今后要加強(qiáng)對(duì)工作室的建設(shè)，教師是學(xué)校發(fā)展的金資源，通過(guò)名師工作室能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)工作室?guī)?dòng)輻射周邊地區(qū)特殊教育學(xué)校的發(fā)展，挖掘潛力，激發(fā)動(dòng)力。  

吳校長(zhǎng)總結(jié)道，專家們認(rèn)真把脈，點(diǎn)撥指導(dǎo)，為我們捋順路子，指明方向，再次向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的到來(lái)表示感謝。我們可以探索一個(gè)主題，找準(zhǔn)研究方向深入挖掘，自成體系，實(shí)現(xiàn)工作室的價(jià)值。運(yùn)用名師工作室這個(gè)平臺(tái)充分整合資源，發(fā)揮梯級(jí)教師隊(duì)伍的作用，希望老師們能將專家的建議內(nèi)化為成長(zhǎng)動(dòng)力，提升自我的教師素養(yǎng)。  

星星之火，可以燎原。我們聚集在語(yǔ)文名師工作室這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步。專家引領(lǐng)，為我們指明發(fā)展方向;領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建高質(zhì)量的平臺(tái);同伴互助，使專業(yè)素養(yǎng)得以提升。同聚力，共成長(zhǎng)，在期待中成就最好的自己。