該校堅(jiān)持享受教育辦學(xué)理念，把發(fā)現(xiàn)教師、發(fā)展教師、成就教師作為校長的第一要務(wù)，通過方針政策引領(lǐng)、精神文化引領(lǐng)、制度文化引領(lǐng)、行為文化引領(lǐng)、專業(yè)文化引領(lǐng)、特色文化引領(lǐng)，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。專家型教師和管理型學(xué)者也脫穎而出，僅在2015、2016兩年間，學(xué)校1人被評為全市首批中小學(xué)正高級教師、11人被評為中小學(xué)高級教師，其中8人為破格評審，另有1人提拔為校長，2人提拔為副校長。教師專業(yè)化發(fā)展推動了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升了學(xué)校文明辦學(xué)層次。

　　一、水韻文化引領(lǐng)教師修煉如水師德

　　重視師德文化環(huán)境建設(shè)。學(xué)校設(shè)置師德標(biāo)兵宣傳欄和“善行義舉榜”，集中宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡;大型水文化浮雕和圓廳水文化長卷全方位詮釋“水之德，師之魂”的豐富內(nèi)涵;“水之德，師之魂”敬業(yè)格言時刻引領(lǐng)教師修煉如水師德;年級組辦公室里，老師們用清新的畫面和意蘊(yùn)豐厚的文字裝點(diǎn)自己的辦公環(huán)境。具有實(shí)小特色的“水之德”校園文化，著力打造水性教育力，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，把“責(zé)怪”變?yōu)?ldquo;責(zé)任”，把“死角”做成“亮點(diǎn)”，把“差異”視為“資源”，把“告狀”轉(zhuǎn)化為“報(bào)喜”，由“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”，既享受學(xué)生成功，更享受學(xué)生的錯誤。老師們在踐行享受教育理念的過程中，修煉自己的如水師德。

　　以敬業(yè)理念推動師德素養(yǎng)提升。學(xué)校以敬業(yè)行動作為師德建設(shè)的突破口，制定了“濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師敬業(yè)格言”，即“六個特別”：特別有責(zé)任、特別勇吃苦、特別敢擔(dān)當(dāng)、特別樂奉獻(xiàn)、特別善創(chuàng)新、特別能出彩。通過營造敬業(yè)氛圍、培育敬業(yè)理念、組織敬業(yè)培訓(xùn)、構(gòu)建敬業(yè)長效機(jī)制、強(qiáng)化敬業(yè)宣傳多措施，舉辦“師德建設(shè)大家談”，評選“感動實(shí)小年度教師”和“學(xué)生最喜愛的老師”等活動，培養(yǎng)出“全國模范教師” “全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”等一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“雙贏”教師，實(shí)小教師逐漸成為敬業(yè)愛崗的代名詞。

　　二、特色教研促進(jìn)教師群體專業(yè)成長

　　構(gòu)建“雙軌道三層級”主題性校本教研機(jī)制。一軌道三層級為以“教科室—教研組—教師個體”的自然常態(tài)化研究機(jī)構(gòu)，主要側(cè)重實(shí)踐層面的研究，目的是全員參與，托住校本教研的“底兒”。另一軌道三層級為“研究所—研究室—研究共同體”的優(yōu)化組合科研機(jī)構(gòu)，其主要職能是及時指導(dǎo)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作，并對實(shí)踐成果進(jìn)行理論上的提升和定位，目的是培養(yǎng)骨干，拔出校本教研的“尖兒”。這一運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)設(shè)了崇尚研究、共同探討、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，把各個層面的教師都吸納到校本教研的組織系統(tǒng)中，給予更多教師從邊緣到中心的合理參與機(jī)會，促使學(xué)校形成了一種新的指導(dǎo)校本教研組織架構(gòu)?！赌繕?biāo)導(dǎo)向，群文閱讀，方法引路，提升能力》等10余項(xiàng)課題在省級以上立項(xiàng)并獲獎。

　　打造自主高效“綠色課堂”。學(xué)校以研究課堂，提高常態(tài)課的效率為重點(diǎn)，通過實(shí)施六環(huán)節(jié)“集體備課、異步授課”制，進(jìn)行“自主、高效”課堂展示交流、”“常規(guī)教研”等活動，給老師搭建展示平臺，引導(dǎo)老師努力打造“自主、高效”的綠色課堂。通過舉辦優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課等多種形式讓老師們感受三六五課堂的魅力，感受自主高效給孩子們帶來的學(xué)習(xí)快樂。走進(jìn)課堂，到處都張揚(yáng)著學(xué)生的個性，閃爍著思維的火花。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們遵循規(guī)律而又不拘泥于模式，各學(xué)科根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索出“小目標(biāo)教學(xué)”“以微視頻促課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“1+X高效閱讀”和“單元整合”等多個變式。

　　實(shí)施“6+1”專業(yè)成長措施。“6”，即每位教師都要有自己的個人成長規(guī)劃;每位教師每學(xué)年(期)都要有重點(diǎn)研修主題、計(jì)劃及成效;50歲以下教師每學(xué)期至少讀兩本教育教學(xué)書籍;45周歲以下教師每學(xué)期至少背誦10條教育教學(xué)格言、500字以上的美文或片段;45周歲以下教師每周至少撰寫一篇教育博客(其中必須有兩篇讀書心得，兩個教學(xué)案例分析)，并對他人博客展開評論;每位教師都要有專業(yè)發(fā)展檔案。“1”，即每位教師認(rèn)真參加校本教研活動，學(xué)期末寫一篇“教師個人成長經(jīng)歷”。在有力的自我研修中，教師自主開發(fā)了體育文化類、科技藝術(shù)類、經(jīng)典誦讀類、拓展閱讀類、藝術(shù)修養(yǎng)類、思維訓(xùn)練類、主題性學(xué)習(xí)類、綜合實(shí)踐類等八大類校本課程。

　　三、特色平臺為教師騰飛插翅助力

　　學(xué)校抓住河南省“中原名師工作室”建設(shè)契機(jī)，啟動學(xué)校名師工作室建設(shè)。形成“中原名師工作室”“市級名師工作室”“校級名師工作室”的三級名師工作室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。名師工作室成為教育科研的基地、業(yè)務(wù)交流的平臺、資源輻射的中心、教師成長的加油站。

　　為彰顯特色教師教育教學(xué)魅力，形成獨(dú)特的教育個性，學(xué)校創(chuàng)造性地開展了“真人圖書館”建設(shè)，讓有專業(yè)優(yōu)勢或?qū)W術(shù)專長的教師為老師們舉辦專題研討活動，讓老師們共同閱讀他們高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)技藝和博大的愛生之情，把每一位教師都作為一本無字之書去閱讀。

　　為促進(jìn)青年教師的快速成長，學(xué)校定期開展“師徒結(jié)對”和多維培訓(xùn)活動。目前學(xué)校共有導(dǎo)師團(tuán)成員46名，70位教師結(jié)為師徒，在課堂教學(xué)、班級管理、師德建設(shè)等方面進(jìn)行一對一的幫扶指導(dǎo)，效果顯著。學(xué)校根據(jù)各個層面教師的需求，開列針對性強(qiáng)的“培訓(xùn)菜單”，并制定培訓(xùn)進(jìn)度和計(jì)劃。邀請專家學(xué)者從教育理論、課題研究、學(xué)科素養(yǎng)、詩詞鑒賞、心理輔導(dǎo)等多個維度對老師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　為了共享教育智慧，分享智慧課堂成果，學(xué)校創(chuàng)造開展“智慧教師開講啦”講堂活動。讓在業(yè)務(wù)教研中、學(xué)生轉(zhuǎn)化中、課堂高效中、師德建設(shè)中有妙招創(chuàng)意的智慧老師走上講堂，與教職工共同分享教育智慧。

　　創(chuàng)新實(shí)施的“走課制”活動，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的教學(xué)智慧。“走課制”活動讓教師樹立了大教材觀，對課本知識和課外資源進(jìn)行了重新整合，老師根據(jù)學(xué)科需要帶領(lǐng)學(xué)生先后走進(jìn)國家綠色無土栽培高科技園、消防中隊(duì)、單拐革命遺址、國家孵化器基地等教育實(shí)踐基地。

　　四、“教師幸福工作工程”引領(lǐng)教師享受教育溫情

　　學(xué)校長期實(shí)施“教師幸福工作工程”，創(chuàng)新開展“幸福在實(shí)小”系列活動，如：周末舉行文體娛樂活動、春節(jié)開展“實(shí)小大聯(lián)歡”、豐富“職工之家”健身活動、開展實(shí)踐拓展活動、生日贈送祝福、困難幫扶慰問等方式，讓老師們體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的幸福和快樂。

　　在享受教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校逐漸培植了激勵教師潛心教研教改、自主專業(yè)成長的綠色生態(tài)環(huán)境，越來越多的老師享受教書育人的過程，享受桃李滿天的幸福，享受平凡工作帶來的滿足與幸福。(供稿：陳強(qiáng))