跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新變化之一，相比前面五個(gè)任務(wù)群的設(shè)置，跨學(xué)科學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了更高的內(nèi)容整合度，以學(xué)科融合為紐帶帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，從而為學(xué)生開辟出廣闊的創(chuàng)造發(fā)展空間。本次學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；讓學(xué)生們圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，并在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，跨學(xué)科屬性的界限一直不夠鮮明。將多種課程要素融入到語(yǔ)文課堂中的時(shí)候，學(xué)科之間的界限勢(shì)必被打破，師生的關(guān)注點(diǎn)更容易從語(yǔ)文偏向其他領(lǐng)域。在這種情況下，語(yǔ)文學(xué)科本位就有“失守”的風(fēng)險(xiǎn)。新課標(biāo)針對(duì)這點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)須以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。這也意味著任務(wù)群的設(shè)計(jì)始終捍守學(xué)科本位，從教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起到具體目標(biāo)的制定，再到跨學(xué)科主題實(shí)踐，乃至最后的學(xué)習(xí)成果展示，都要同語(yǔ)文掛鉤。其他學(xué)科內(nèi)容的嵌入，是為了服務(wù)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，以及問(wèn)題解決能力的形成?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師可以從小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容入手，發(fā)掘與語(yǔ)文有關(guān)聯(lián)的學(xué)科資源，抓緊語(yǔ)文和生活兩個(gè)關(guān)鍵要素、拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)诙鄻踊恼n堂情境中完成語(yǔ)言練習(xí)。

以現(xiàn)有的編本為例，這套語(yǔ)文教材在雙線單元結(jié)構(gòu)的編排中，添加了諸如語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作、口語(yǔ)交際等任務(wù)版塊，意在促成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練與提升。教師能夠從中汲取到豐富的設(shè)計(jì)靈感，像二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的《識(shí)字加油站》以公園的導(dǎo)覽圖為學(xué)習(xí)材料，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)圖和制圖的基本知識(shí)。

從關(guān)聯(lián)性來(lái)看，導(dǎo)覽圖作為一種平面地圖，既需要一定的語(yǔ)言積累來(lái)讀取信息，還需要學(xué)生有地理上的方向感和數(shù)學(xué)的空間想象能力，如此才能將圖中的標(biāo)識(shí)和想象中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，找到正確的游覽路線?；谶@些內(nèi)容，教師可以開展“圖中游世界”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，依照教科書的導(dǎo)覽圖為藍(lán)本，設(shè)計(jì)以下任務(wù)步驟：

1.識(shí)記圖中生字，如湖心亭的“亭”字、露天劇場(chǎng)的“劇”字、咨詢處的“咨詢”……掌握它們的正確讀音。

2.根據(jù)圖中的方向標(biāo)識(shí)，運(yùn)用“上北下南，左西右東”的口訣來(lái)辨認(rèn)導(dǎo)覽圖方向，并說(shuō)出每個(gè)地點(diǎn)的相對(duì)位置。

3.開動(dòng)腦筋、用筆勾勒，規(guī)劃出一條游覽公園的最佳路線，最好能夠依次走訪所有地點(diǎn)。

4.發(fā)揮想象，仿照公園導(dǎo)覽圖的模式繪制學(xué)校的導(dǎo)覽圖。

（提示：先畫輪廓、后標(biāo)方向，然后挨個(gè)梳理如大門口、教學(xué)樓、操場(chǎng)、閱覽室等學(xué)校地點(diǎn)。如果不清楚方位，可以讓學(xué)生回憶自己上學(xué)的路線，在教師的提示下完成任務(wù)。）

考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知局限性，暫時(shí)無(wú)法吸收復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)。因此這一學(xué)段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主要以觀察和記錄、參觀和體驗(yàn)為主，只簡(jiǎn)單的滲透其他學(xué)科內(nèi)容，聚焦于趣味性的探究，為課堂帶來(lái)新鮮感。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生可引入文化社團(tuán)、社區(qū)活動(dòng)、集體調(diào)研等獨(dú)立性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行地參與其中。“圖中游世界”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，既涵蓋了如生字識(shí)記、語(yǔ)言表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在內(nèi)的語(yǔ)文課程內(nèi)容，又將數(shù)學(xué)和地理的知識(shí)融入其中，使學(xué)生在讀圖、制圖的過(guò)程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向、建構(gòu)空間，無(wú)形之中提升了語(yǔ)文教學(xué)的吸引力。

于教育者而言，如何把握好這一拓展型任務(wù)群的價(jià)值與特點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)有意義的跨學(xué)科主題活動(dòng)、發(fā)揮其整體育人優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是每位語(yǔ)文教師都要用心做的功課，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。