作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么，你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。  

語(yǔ)文老師，特別是小學(xué)語(yǔ)文老師，教的絕不僅僅是語(yǔ)文，而是語(yǔ)文背后那個(gè)完整的、大寫的人。當(dāng)我們踏上講臺(tái)的時(shí)候，語(yǔ)文老師就是一本活生生的語(yǔ)文教材。教師說的話，寫的字，作的文都是學(xué)生耳濡目染的語(yǔ)文課程。你的字寫得漂亮，學(xué)生的字也寫得美觀；你喜歡寫作，學(xué)生也不怕作文。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該把“讓學(xué)生愛上語(yǔ)文的你，享受語(yǔ)文?！弊鳛樽约阂恢臂`行的教學(xué)追求。但是，如何讓學(xué)生喜歡教語(yǔ)文的你呢？就此，現(xiàn)粗談一下我的做法。  

激情朗讀，感情投入  

每接一個(gè)班，我都會(huì)讓學(xué)生就很快喜歡上語(yǔ)文。課堂上，有激情朗讀的渲染，有師生交融的火花，有情感綻放的跌宕……  

利用激情朗讀，帶動(dòng)學(xué)生感情投入。這是我慣用的引導(dǎo)學(xué)生快速愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：教師聲情并茂的朗讀會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們喜歡朗讀，覺得美美地讀上一篇文章，與作者情感產(chǎn)生共鳴是最大的樂趣。我的課堂上，只要我朗讀時(shí)，教室里會(huì)異常的安靜，孩子們兩手捧書，聽得也是特別認(rèn)真，讀完后，迎來的必然是陣陣掌聲。可見，孩子們對(duì)老師的朗讀非常認(rèn)可，就會(huì)崇拜你，模仿你，讀起文章來就越發(fā)用心動(dòng)情。這樣，潛移默化中，他們就會(huì)收到文字的熏陶，就會(huì)很快愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。  

心中始終有一把語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)尺，那就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)”。因此，每當(dāng)接到一個(gè)新班，我就把全部情感投入到孩子們身上，我會(huì)給他們講簡(jiǎn)單的朗讀方法和朗讀技巧，會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)他們有感情地朗讀，哪怕只是幾句話，只要真情投入，讓全體同學(xué)都參與就可以了，有時(shí)我還會(huì)找一些小詩(shī)給他們讀。這樣既培養(yǎng)了語(yǔ)感，也讓孩子們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就水到渠成了。  

童心不泯，學(xué)做“矮”老師  

一個(gè)語(yǔ)文老師，如果永遠(yuǎn)有一顆“童心”，有點(diǎn)孩子氣，童心不泯，就不會(huì)老，就會(huì)知道如何讓學(xué)生感受到你的“愛”?！皭邸辈粌H僅是一種情感，更是一種智慧。很多學(xué)生，因?yàn)橄矚g語(yǔ)文老師，才喜歡語(yǔ)文；而一旦喜歡語(yǔ)文，就會(huì)學(xué)好語(yǔ)文。浸潤(rùn)著童心與母愛的語(yǔ)文，才是溫暖的，才是滋潤(rùn)的，才是歷久彌新的。要知道，受到學(xué)生喜愛，是一個(gè)老師最大的成就。  

說起童心不泯，大課間，我?guī)W(xué)生操場(chǎng)玩，像個(gè)“孩子王”似的，帶著他們玩小孩子的游戲，我完全就是一個(gè)孩子，沉浸在其中，忘記了自己是一個(gè)老師。也許有人會(huì)說我“孩子氣”太重，不像老師了。但事實(shí)證明，我越和學(xué)生相似，學(xué)生越親近我。  

做到童心不泯，就要理解和體諒學(xué)生。教育之所以會(huì)成為一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。后進(jìn)生這個(gè)群體是最值得研究和關(guān)注的。我會(huì)讓他們讀兩本書。一本叫“無字之書”，這本書就是我。我會(huì)努力讓他們從這本書里讀出尊重、寬容、開朗、樂觀、耐心、一絲不茍。另一本是“有字之書”，是我讓后進(jìn)生讀的最重要的書。只有讀書，才能根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人，多少事實(shí)讓我對(duì)書的力量深信不疑。  

做好童心不泯，還要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。一個(gè)真正了解學(xué)生的語(yǔ)文老師，豈能不成為一個(gè)真正的好老師。三十多年了，學(xué)生一年年地長(zhǎng)大，我卻還是個(gè)孩子。是一屆一屆學(xué)生的童年延續(xù)了我的童年。  

學(xué)做“矮”老師，“矮”當(dāng)然并不是指老師體形上的長(zhǎng)短，而是指老師能否使自己變“矮”，是否擁有童真、童趣、童心，能否蹲下身來看學(xué)生？作為語(yǔ)文老師，我們要時(shí)刻把學(xué)生放在心上，俯下身去和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，會(huì)成為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句短短的評(píng)語(yǔ)……這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛，常常影響一個(gè)人的一生。  

巧施幽默，做好調(diào)控師  

據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡老師的首先是風(fēng)趣幽默，而后才是學(xué)識(shí)淵博。不少學(xué)生說特別喜歡聽我講話，因?yàn)槲液孟裼悬c(diǎn)幽默，經(jīng)常會(huì)逗得他們哈哈大笑，我還喜歡時(shí)不時(shí)開開學(xué)生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創(chuàng)造了一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。有一次，一個(gè)男同學(xué)面對(duì)著窗外發(fā)呆，我就對(duì)他說：“對(duì)面的男孩看過來，看過來，看過來，黑板上的內(nèi)容更精彩?！睂W(xué)生們聽了哈哈大笑，那個(gè)發(fā)呆的男孩不好意思地笑了，接下來聽課就認(rèn)真多了。比如，到了最后一節(jié)了，同學(xué)們都很想回家吃飯，我就對(duì)他們說：“肚子里是不又唱空城計(jì)了，再堅(jiān)持四十分鐘，就可以去做我們最想做的事嘍?！痹倮纾幸淮挝尹c(diǎn)到幾個(gè)學(xué)生回答問題，底下一片哄笑。我就假裝一本正經(jīng)地說：“看來，我們這同學(xué)都是一位名人。你瞧，在每一個(gè)名字的背后都是一聲聲的喝彩……”課堂上又是一陣不絕于耳的笑聲。  

另外，教師的幽默會(huì)讓學(xué)生有安全感。孩子們需要一種安全的環(huán)境，包括身體的和心靈的，如果他們?nèi)狈﹃P(guān)愛、支持和心理安慰，心里不安的土壤就會(huì)萌發(fā)出恐懼和畏縮，輕則無法集中精力學(xué)習(xí)，重則形成極端的性格。有位專家說：“其實(shí)孩子就像一只小烏龜，當(dāng)他們有安全感時(shí)，才肯伸出頭來，好奇地打量周圍的一切，否則，他們就會(huì)把頭縮進(jìn)殼里，刀槍不入。”作為老師，要留意自己的言行給孩子帶來安全感。當(dāng)你上公開課時(shí)，向一個(gè)回答不出問題羞紅了臉的孩子投去埋怨的目光時(shí)，你給了孩子安全感了嗎？當(dāng)你把不滿意的作業(yè)、不及格的考卷摔在孩子瘦弱的身上時(shí)，你可曾想到他們的心靈比身體更脆弱？當(dāng)知道你是帶著微笑同他站在一起時(shí)，他就會(huì)心情舒暢，就會(huì)有一種安全感，就會(huì)把自己的心靈向你敞開。小學(xué)階段，老師完全是學(xué)生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影響到他們的心情和積極性。你的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸或是無意的一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他帶來莫大的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他所有的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。反之，你無心的一句批評(píng)或一個(gè)眼神，都會(huì)使他的積極性大挫，甚至對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生反感。做一個(gè)幽默感的語(yǔ)文老師，巧施幽默，做好課堂上的調(diào)控師，讓歡笑充滿課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自我，收效會(huì)頗豐。  

正確激勵(lì)，促使成長(zhǎng)  

“激勵(lì)”是教育的第二個(gè)名字，我深感激勵(lì)的巨大作用。因?yàn)槲覐男【褪窃诶蠋煹募?lì)下逐步成長(zhǎng)的。當(dāng)然，激勵(lì)是有講究的。激勵(lì)要?jiǎng)忧?。輕描淡寫、面無表情的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生會(huì)不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠(chéng)動(dòng)情的表?yè)P(yáng)，什么是隨便說說，學(xué)生能聽出來。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn)，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表?yè)P(yáng)，還要通知家長(zhǎng)，把激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大。  

激勵(lì)要及時(shí)。表?yè)P(yáng)、激勵(lì)要及時(shí)，事情過去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了；激勵(lì)要當(dāng)眾。當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果；激勵(lì)要針對(duì)，所謂“針對(duì)”，就是說激勵(lì)要有的放矢，一是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，二是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵(lì)是偉大的教育法寶。因此，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，這會(huì)讓學(xué)生知道教語(yǔ)文的你很知他們，懂他們，他們就會(huì)對(duì)你熱愛有加。