《未成年人保護(hù)法》將于6月1日起實(shí)施。這部法律首次定義了“學(xué)生欺凌”，并要求學(xué)校建立學(xué)生欺凌防控制度。近日，《工人日報(bào)》關(guān)注了校園欺凌問題并指出，鬧著玩還是欺凌“如何認(rèn)定還存在舉證難”。

學(xué)生欺凌絕非“同學(xué)之間的玩笑”，這一點(diǎn)毋庸置疑。關(guān)鍵的問題在于，現(xiàn)實(shí)中，要分清楚鬧著玩和欺凌并非易事。部分家長、老師對校園欺凌的認(rèn)知仍然停留在重大的身體傷害與事故上，而將一些已經(jīng)構(gòu)成欺凌的打鬧歸于“鬧著玩”。

對此，相關(guān)法律法規(guī)已然給出明確界定。除了《未成年人保護(hù)法》，《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定（征求意見稿）》也對學(xué)生欺凌事件的認(rèn)定和處置做出了比較全面的規(guī)定。良法之外還需善治。治理校園欺凌，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)校要將法治思維全面融入管理中，通過改善校園生態(tài)來鏟除校園欺凌滋生的土壤。

首先，要重預(yù)防，在“治未病”上下更多功夫。營造安全的校園環(huán)境，并非只是完善監(jiān)控報(bào)警設(shè)備這么簡單，學(xué)校還需著手改變目前“重智育、重考試技能培養(yǎng)，輕德育、輕情感教育”的現(xiàn)狀。一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的普法，在課程設(shè)置中強(qiáng)化德育、情感、法治意識培養(yǎng)的內(nèi)容；另一方面也要完善對老師的相關(guān)培訓(xùn)，扭轉(zhuǎn)他們對欺凌的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助他們掌握干預(yù)欺凌的方法和能力。如此，方能讓老師、學(xué)生形成共識，從而更有效地預(yù)防校園欺凌。

其次，處置與預(yù)防同樣重要，要做好“早發(fā)現(xiàn)”及“分級診療”。部分學(xué)校在校園欺凌事件發(fā)生后，不但不正視問題，反而拼命“捂蓋子”，把“鬧著玩”當(dāng)作遮羞布，殊不知這樣不僅無法息事寧人，反而會縱容欺凌者，導(dǎo)致欺凌變本加厲。唯有早發(fā)現(xiàn)，在了解欺凌者動機(jī)及欺凌事件原因的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，方能及時(shí)掐滅欺凌的苗頭。而在相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)有專門的校園欺凌處置方案，視情節(jié)輕重對欺凌者予以相應(yīng)處罰。

治理校園欺凌是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，還需要家庭、教育部門、司法機(jī)關(guān)等多方面力量的支持與配合。為未成年人營造一個(gè)沒有欺凌、安全成長的環(huán)境，是全社會共同的責(zé)任。胡俊