線上教學(xué)工作啟動以來，各單位認(rèn)真落實關(guān)于線上教學(xué)工作的部署要求，因地制宜、因校而異靈活開展線上教學(xué)活動，全市線上教學(xué)工作總體進展平穩(wěn)有序。隨著春季開學(xué)時間的進一步延遲，中小學(xué)線上教學(xué)活動仍將持續(xù)一段時間，如何落實線上教學(xué)工作主體責(zé)任，加強對線上教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全市線上教學(xué)進度，確保線上教學(xué)工作的科學(xué)性、實效性和教學(xué)質(zhì)量，成為擺在教育工作者面前的一個新課題。  

根據(jù)市教育局下發(fā)的《關(guān)于做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》要求，線上教學(xué)要堅持分級要求原則和減少新課原則，按照年級分級適度展開。近期市教育局開展的線上教學(xué)調(diào)查顯示，我市高中和初中畢業(yè)班網(wǎng)上教學(xué)進度達(dá)到往年教學(xué)進度的83%，高中和初中其他年級網(wǎng)上教學(xué)進度達(dá)到往年教學(xué)進度的75%，小學(xué)高年級網(wǎng)上教學(xué)進度達(dá)到往年教學(xué)進度的72%，小學(xué)低年級網(wǎng)上教學(xué)進度達(dá)到往年教學(xué)進度的55%，城區(qū)學(xué)校線上教學(xué)進度高于農(nóng)村學(xué)校，地區(qū)之間網(wǎng)上教學(xué)進度不均衡。筆者認(rèn)為，我市網(wǎng)上教學(xué)整體進度符合事物發(fā)展規(guī)律，對各學(xué)校有較強參考價值，各地區(qū)、各學(xué)校要從促進教育均衡發(fā)展和教育公平的高度，增強大局意識和看齊意識，加強區(qū)域統(tǒng)籌，按照“一校一策”政策，根據(jù)線上教學(xué)特點，結(jié)合本單位教師和學(xué)生實際，參照我市線上教學(xué)整體進度，分年級科學(xué)制定線上教學(xué)計劃，均衡、適度、穩(wěn)健的推動線上教學(xué)工作。  

線上教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)考慮到“線上”的實際，在教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性允許的情況下，可以打破教學(xué)順序，循序漸進、由淺入深，有選擇的進行線上教學(xué)，對一些基礎(chǔ)性知識點的學(xué)習(xí)和適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以優(yōu)先安排線上教學(xué)。對一些不適合線上教學(xué)或教學(xué)環(huán)境要求較高、需要實驗加以證實的內(nèi)容，可以調(diào)整到開學(xué)后進行。在備課時，教師可以根據(jù)教材的情況進行適當(dāng)?shù)娜∩岷图庸?，根?jù)學(xué)生的實際情況利用多種教學(xué)手段、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度；要引導(dǎo)學(xué)生善于利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。如利用各種在線交流群向老師和同學(xué)請教，也可以利用論壇、社交平臺等與網(wǎng)友們探討。線上教學(xué)要把握好教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整進度，切忌滿堂灌、趕進度。  

線上教學(xué)的核心是“資源+任務(wù)+反饋”，在線上教學(xué)策略上，筆者建議采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式進行，即課前錄制學(xué)案導(dǎo)學(xué)微課提前推送給學(xué)生，課中直播課堂解疑釋難，課后推送針對性練習(xí)和課堂延伸學(xué)習(xí)的資源包，這在前期的線上教學(xué)實踐中取得了非常不錯的效果。也可以采用“直播+資源包”的形式，在教學(xué)直播互動過程中采用啟發(fā)式、探究式、體驗式等學(xué)習(xí)方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題并予以解決。資源包則可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。對于專題復(fù)習(xí)、試題講評等，可以采用錄播、微課等方式，一些專題性內(nèi)容甚至可以放在平臺上，供學(xué)生隨時調(diào)閱學(xué)習(xí)。為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量，各學(xué)校要組織推選既有較高的教學(xué)水平又具備較好線上教學(xué)技能的老師輪流擔(dān)任線上任科教師，同備課組的其他老師則參與教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)資源的組織、作業(yè)的設(shè)計和批閱、教學(xué)過程同步聽課及答疑等，這樣既能體現(xiàn)學(xué)科團隊的優(yōu)勢，又能最大程度地提高教學(xué)效益，教師相對較少的學(xué)科或?qū)W校，也可采取區(qū)域協(xié)同的方式進行。  

一年之計在于春，課停學(xué)不能停。開學(xué)時間將根據(jù)疫情防控形勢而定，存在不確定性，各學(xué)校絕對的趕進度與不開新課都不是“停課不停學(xué)”的應(yīng)有之義和初衷，線上教育不是短期應(yīng)急之舉，當(dāng)疫情過去，“停課不停學(xué)”將成為一段記憶，“全民網(wǎng)課”將成為一段歷史，但線上教育的趨勢卻是一種真實的存在。我們應(yīng)當(dāng)放眼未來，抓住當(dāng)下在線教學(xué)的契機，構(gòu)建師生在線學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，讓教師掌握在線教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為今后學(xué)生課后拾遺補缺的重要平臺，讓線上教學(xué)成為今后實現(xiàn)差異化教學(xué)和因材施教的重要手段。（王振琦）