評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中教師常常使用的基于互動(dòng)的一種教學(xué)手段，線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于師生、生生互動(dòng)受限，在傳統(tǒng)課堂，老師面對(duì)面授課可以隨時(shí)提問(wèn)和當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。然而線(xiàn)上課堂，以目前的學(xué)習(xí)平臺(tái)，若用視頻會(huì)議模式進(jìn)行教學(xué)，課件不易播放不說(shuō)，幾十個(gè)場(chǎng)景聲音交匯，聲音將十分嘈雜，課堂互動(dòng)反饋將嚴(yán)重影響課堂效率。如果以直播形式上課，老師看不到學(xué)生，自制力差的學(xué)生開(kāi)著終端設(shè)備“開(kāi)小差”甚至離開(kāi)去干別的事情老師也不知道，學(xué)生吸收知識(shí)情況得不到及時(shí)反饋，教學(xué)效果難以保證，近日，筆者在很多家長(zhǎng)微信群里發(fā)現(xiàn)，老師把學(xué)生的在線(xiàn)時(shí)間作為學(xué)情反饋的一部分，更是印證了這一點(diǎn)。

怎樣利用現(xiàn)有的技術(shù)條件進(jìn)行有效教育反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，保障線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量呢？筆者建議，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行教學(xué)管理職能，建立適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的管理機(jī)制，班主任和任課教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的管理責(zé)任，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況和作業(yè)、練習(xí)反饋情況，做好各種課后的教學(xué)質(zhì)量落實(shí)保障，特別是要高度關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，做好個(gè)性化答疑和輔導(dǎo)。目前，是疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，好多家長(zhǎng)也“宅”在家里，學(xué)校要建立家校共育機(jī)制，召開(kāi)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與、管理孩子的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

其次，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅可以鞏固和檢驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的成果，也可以有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的信心。教師要根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種功能和小程序，本著簡(jiǎn)單、高效、易操作的原則布置課后作業(yè)，作業(yè)既要有傳統(tǒng)課堂鞏固、檢查課堂知識(shí)的相關(guān)練習(xí)，還要有反映學(xué)生聽(tīng)課效度的課堂筆記?？陀^(guān)性作業(yè)可采用諸如家校本等平臺(tái)自動(dòng)批閱方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生自主評(píng)批、統(tǒng)一講解。主觀(guān)性作業(yè)如思維導(dǎo)圖、課堂筆記等可利用平臺(tái)，讓學(xué)生拍照上傳、教師批閱或師生線(xiàn)上交流討論、互評(píng)互學(xué)等方式展開(kāi)，發(fā)揮學(xué)生集體教育功能，促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)并提高學(xué)習(xí)積極性。 

然后，為了檢查學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，教師要利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線(xiàn)組卷系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線(xiàn)檢測(cè)，獲得及時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠有針對(duì)性進(jìn)行在線(xiàn)講授、答疑。

除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)情反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，我們要堅(jiān)持全體與個(gè)體相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)建快捷方便的反饋方式，如課堂上采用連麥形式抽查學(xué)生進(jìn)行視頻互動(dòng)答題；建立作業(yè)和“課堂小測(cè)”展示群，每天進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展評(píng)或全體、個(gè)體語(yǔ)音評(píng)價(jià)；利用平臺(tái)涂鴉功能在作業(yè)圖片上進(jìn)行打等級(jí)、計(jì)分?jǐn)?shù)或文字評(píng)價(jià)；利用線(xiàn)上教學(xué)留言的功能，設(shè)計(jì)幾個(gè)能反映學(xué)生學(xué)習(xí)效度的幾個(gè)問(wèn)題，如“這節(jié)課我學(xué)到了什么”“我什么地方?jīng)]聽(tīng)懂”“我的課后感悟” 等，課后由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)發(fā)給老師等等， 及時(shí)收集學(xué)生學(xué)情，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，讓教學(xué)真正在學(xué)生身上發(fā)生，確保從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

如市三中數(shù)學(xué)申志偉老師上課過(guò)程有針對(duì)性的連麥抽查學(xué)生回答問(wèn)題，關(guān)注互動(dòng)面板學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)答疑，課后學(xué)生把課堂筆記和作業(yè)提交到家校本，進(jìn)行逐一批改評(píng)價(jià)；語(yǔ)文老師王艷紅建立“雛鷹小分隊(duì)”微信群，對(duì)自制力弱的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，分組讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音反饋，提高了練習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；市八中物理老師李江霞采用題型一講一練一變式的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，每天對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的題再利用釘釘直播講解等都積極創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，網(wǎng)上教學(xué)要放慢腳步，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做扎實(shí)，一步一個(gè)腳印的穩(wěn)步進(jìn)行，堅(jiān)決杜絕“夾生飯”和“老師帶隊(duì)往前跑，后面隊(duì)伍人漸少”的現(xiàn)象，確保網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取線(xiàn)上學(xué)習(xí)一個(gè)不掉隊(duì)。（王振琦）