安徽省阜南縣教育局日前摸底發(fā)現(xiàn)，今年阜南縣共有8275名農(nóng)村學生從城區(qū)和外地“回流”至該縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。阜南縣教育局局長陳剛說，“回流熱”的成因在于當?shù)卮罅ν七M義務教育均衡發(fā)展，農(nóng)村辦學條件得到改善，教師結構更加優(yōu)化，家長、學生不愿再“舍近求遠”。無獨有偶，媒體早前報道，在江西東北部的弋陽縣，過去3年農(nóng)村義務教育學校學生數(shù)量增加了兩成多，城區(qū)優(yōu)質中小學校學生數(shù)量反而下降。  

過去一段時間，家長之所以舍近求遠，把孩子送到縣城學?；蛲獾貙W校上學，為此承受家庭的結構性分離，并付出更高的租房、學費、生活費成本，原因在于農(nóng)村教育質量滑坡比較嚴重，農(nóng)村教育質量與城鎮(zhèn)教育質量的差距不斷拉大。而現(xiàn)在一些地區(qū)出現(xiàn)“回流”，生源數(shù)量的表象背后是這些地方城鄉(xiāng)教育質量差距的縮小。說到底，城鄉(xiāng)教育均衡做得怎么樣，家長以及學生會用腳投票，作出自己的選擇。  

大量農(nóng)村學生涌入城鎮(zhèn)學校，使得學校教學場所及師資力量在短時間內無法應對，由此導致一些地方出現(xiàn)了嚴重的大班額問題。早前，山東臨沂市羅莊區(qū)100多名小升初學生接到了區(qū)教育局發(fā)放的入學通知書，但是在報到時，學生卻被學校拒絕登記入學，原因就是學校學位緊張，無法滿足學生的入學需求。對農(nóng)村學校來說，學生流失導致學校老師干勁不足，教學質量下降，并進一步加劇生源流失，從而形成惡性循環(huán)。農(nóng)村生源的流失還加劇了農(nóng)村的空心化，給鄉(xiāng)村文化傳承帶來危機。農(nóng)村學生的回流，對改善上述問題都具有積極意義。  

如何實現(xiàn)教育均衡，本質上是一個財政問題，關鍵還是要錢。不管在安徽阜南還是江西弋陽，農(nóng)村學生“回流”都源于當?shù)卣畬αx務教育的巨大投入，這些投入不斷改善農(nóng)村學校的硬件水平，補齊了師資薄弱的短板。這背后也有近年來國家層面實施“全面改薄”計劃的影子。即便在最貧困的中西部地區(qū)，學校的軟硬件條件也大為改善，校舍成為這些地區(qū)最干凈、最漂亮的建筑。  

看到農(nóng)村學生“回流”的可喜現(xiàn)象之后，我們還應該意識到，當前城鄉(xiāng)教育還存在不小的差距。放在大的教育背景下，這一問題恐怕更加嚴重。國家貧困縣廣西鳳山，去年沒有一名考生達到重點大學投檔線，在今年1133名考生中，達到一本線的只有兩名，占比不到0.2%，這些數(shù)據(jù)折射出縣級教育資源被抽空的現(xiàn)實。對于仍然把考上大學尤其是重點大學當作接受教育的重要目標、當作改變人生命運途徑的多數(shù)農(nóng)村家庭來說，改變現(xiàn)狀尤其迫切。  

吸引農(nóng)村學生“回流”固然重要，但穩(wěn)定這種狀態(tài)，不斷提升農(nóng)村學校的教育質量，繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育差距，努力為農(nóng)村學校上學開辟向上通道，讓他們也能擁有光明的未來，是比讓農(nóng)村學生回流難度更大的事情。  

尤其是我們今天處在一個急劇變化的時代，讓孩子擁有一個開闊的視野、科學的思維方式和適應未來的能力，比簡單教授知識更為重要。這一方面，農(nóng)村學校尤其要努力適應和追趕，讓在農(nóng)村學校上學的孩子也能擁有城市文明的視野。此外，農(nóng)村學校的發(fā)展還面臨一些特殊難題，比如優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流動問題、小規(guī)模學校公用經(jīng)費不足問題、傳統(tǒng)核算師生比方式下的“超編缺人”問題。解決這些問題，需要結合不同地區(qū)，不同學校的差異，科學調配教育資源。