8月19日晚上8點，毛毛蟲工作坊“毛毛蟲說·智享教育生活”欄目主持人楊濟謙老師準時在毛毛蟲工作坊微信群里發(fā)布了今天討論的主題，并向大家推薦了相關(guān)的文章《人生有靈魂三問，教學(xué)也有靈魂三問》。  

“你是誰？你來自哪里？你要到那里去？”這是拷問靈魂的人生三問，讓人窮盡一生去回答。作為一名教師，也應(yīng)該對自己的課堂教學(xué)提出靈魂三問：“我要帶學(xué)生去哪里？我的學(xué)生到達哪里了？下一步怎么辦？”這每一問，都深深觸及到教者的內(nèi)心，帶來對課堂教學(xué)的深度思考。  

針對“我要帶學(xué)生去哪里？”這第一問，劉麗鋒老師談到了每一節(jié)課、每一個學(xué)生。“這是很重要的一問。一篇課文里有很多我們想講的知識，但是短短的一節(jié)課里不可能面面俱到。所以明白去哪里很重要。目標感是我們前進的方向。目標的制定除了考慮課程標準，還要考慮學(xué)情。每一節(jié)課都有一個目的地，但是每一個學(xué)生有差異，學(xué)生達到的地方其實是不一樣的?！?nbsp; 

“沒有航向的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。任何時候都要明白自己要到哪里去，用結(jié)果來指導(dǎo)過程?！蓖鯒澙蠋熣f得更形象也有哲理。  

楊濟謙老師認為課堂教學(xué)目標還有更加重要的作用：“知道“去哪兒”了，學(xué)生會帶著清晰的學(xué)習(xí)目的和強烈的學(xué)習(xí)動機，進入課堂學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，并不斷反思自己是否達到目標?！彼€指出很多課堂存在的問題，“課堂學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是我們老師拉著學(xué)生前進，我們清楚，學(xué)生糊涂?！薄敖處熞鰧W(xué)生生命的牧者，而不是做拉著孩子前行的纖夫?！?nbsp; 

李璐老師對自己的教學(xué)進行了反思，“?我們小學(xué)的課堂就缺少這個環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)當考慮在課堂中藝術(shù)的加入學(xué)習(xí)目標?！?nbsp; 

被課堂“靈魂三問”深深震撼到的還有程艷銘老師：“讀完這篇文章，已經(jīng)有7年教齡的我，還是被教學(xué)的“靈魂三問”震驚到了?！彼龑Φ诙枴皩W(xué)生到哪兒了？”有深刻的理解，“我非常認同這篇文章中提到的“這一切的根源在于缺乏有效反饋和評價以及相應(yīng)的改進”，“教師要從學(xué)生那兒和學(xué)習(xí)行為獲取對于教的反饋”。如何針對學(xué)生的反饋，提供實質(zhì)性的改進？在接下來的教學(xué)過程中，我要不斷的反問自己這個問題?！?nbsp; 

李璐老師關(guān)注到這一句話，“在能力和素養(yǎng)導(dǎo)向下的反饋，將超越傳統(tǒng)的背誦、默寫和測驗等手段，而是反饋學(xué)生如何在真實場景中應(yīng)用，指向?qū)W生知識深度理解、問題解決能力、批判性思維和合作能力的檢驗?！彼€在自己的教學(xué)經(jīng)歷中找到了驗證。“有一次，下了課，孩子們圍著我聊天，我說我們班有個孩子不交作業(yè)，不寫作業(yè)，我很無奈，我說他每次都答應(yīng)的很好，還是不提交作業(yè)，我很傷心，他不夠誠信，話音一落孩子們異口同聲的說到：‘人而無信，不知其可也。大車無輗，小車五軏，其何以行之哉？’哎呀，當時我特別開心，孩子可以在生活場景中用到背誦的論語，這才是真正學(xué)會了?！?nbsp; 

劉麗鋒老師很欣賞文中的一句話：“很喜歡這句話。課堂的反饋在這里成了藝術(shù)，不僅僅是測驗的技術(shù)?！?nbsp; 

毛毛蟲工作坊的坊主、市十中校長都娟慧眼識珠，給大家指出一個很好的關(guān)于教學(xué)反饋的比喻，從而強調(diào)了教學(xué)反饋的重要性，得到了所有人的點贊?！昂芎玫谋扔鳌覀冮_車使用的導(dǎo)航系統(tǒng)。駕駛員把目的地輸入導(dǎo)航，路線立馬出來。行駛過程中，導(dǎo)航一直反饋各種信息。一旦偏離路線或者超速，導(dǎo)航會立刻提醒。在教學(xué)中，教師也應(yīng)如導(dǎo)航系統(tǒng)，即時反饋，適時調(diào)整?！?nbsp; 

都娟校長還高度凝練地總結(jié)出一堂好課的標準，指出一堂好課一定是師生共同成長的課?！吧虾靡惶谜n，其實很簡單，我們只需要思考四個問題——1.我和學(xué)生從哪兒來？（了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)）2.我和學(xué)生要到哪兒去？（這節(jié)課的教學(xué)目標）3.我和學(xué)生準備怎么去？（這節(jié)課的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)路徑）4.我和學(xué)生最終到那兒了沒有？（反饋與檢測）”  

在都娟校長的啟發(fā)下，“教學(xué)相長、做加法的教學(xué)、師生共成長、思考碰撞、印象深刻、意猶未盡、輕松愉悅有收獲”等關(guān)于一堂好課的標準的表述紛紛出現(xiàn)。高巧竹老師還精煉地總結(jié)出好課的標準：“一節(jié)好課，理念要新，內(nèi)容要精，方法要活，設(shè)計要巧，效果要實。內(nèi)容上要有高度、有深度、有難度；過程上要有長度、有寬度、有梯度；結(jié)果上有廣度、有厚度、有效度”  

都娟校長對一堂好課也做了最生動的表述：“什么是一堂好課？我問過學(xué)生，他們說：一、能讓我們輕松學(xué)會的課就是一堂“好課”；二、讓我們感覺安全自由的課就是一堂“好課”；三、我們學(xué)得高興開心的課就是一堂“好課”；四、能給我們留點“課上”時間去完成“課下”作業(yè)的課就是一堂“好課”?！?nbsp; 

時間總在美好的時候走得很快，討論很快又要結(jié)束了?！跋嘈拍?，經(jīng)過這次討論之后，每一次走進課堂之前，一定會思考一下這三個問題，也會檢查一下，自己知道要讓學(xué)生到哪里去嗎？學(xué)生到了那個地方了嗎？自己準備好導(dǎo)航系統(tǒng)了嗎？下一步我們該怎么辦？就讓我們帶著這些問題去迎接我們的每一節(jié)課吧。相信，有這靈魂三問的護航，我們的課堂教學(xué)一定會沿著最正確的方向前進，一路上創(chuàng)造出無數(shù)美麗的風(fēng)景。今天的討論又要和大家說再見了，感謝都校長高度凝練的概括，讓我們明白了好課的樣子，謝謝大家的參與，我們下期精彩繼續(xù)?！?/p>